본 연구는 학습장애 학생을 대상으로 설명하는 글쓰기를 위하여 효과성이 증명된 쓰기 전 략인 비교-대조 전략과 범주화 전략을 교대로 실시함으로써 글의 질적 향상과 양적 증가에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구에 참여한 학생들은 서울 H중학교 특수학급에 배치 된 5명의 학생들로 쓰기에 어려움을 가지고 있었다. 연구 결과 효과성이 입증된 두 가지 전 략을 교대로 적용하였을 때 글의 질과 양에 높은 수행향상을 보인다는 결과를 제시하였다. 또한 쓰기 중재 후 20일이 경과한 유지 단계에서도 성공적으로 유지되었을 뿐 아니라 기초 선과 중재 단계보다 쓰기 능력의 향상을 나타냈다. 본 연구 결과를 기반으로 설명하는 글쓰 기 전략이 실제 교육 현장에서 효과적으로 활용될 수 있는 방안을 제안하였다.
The purpose of this study was to examine the effectiveness of evidence based writing intervention on students’ writing abilities through alternating treatment design and reversal design. The participants of this study were five students with LD who are participating in special classrooms of H middle school in Seoul and having difficulties in writing abilities. Results of the study present that writing abilities were improved for all five students. Maintenance effects were improved as well as maintained rather than baseline and intervention phrase 20 days after the intervention. Based on results, these finding suggested ways to practice in educational setting.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 Ⅴ. 결론 및 제언
