기관회원 [로그인]
소속기관에서 받은 아이디, 비밀번호를 입력해 주세요.
개인회원 [로그인]

비회원 구매시 입력하신 핸드폰번호를 입력해 주세요.
본인 인증 후 구매내역을 확인하실 수 있습니다.

회원가입
서지반출
국내 학습장애 분야 이론과 실제의 현황과 과제
[STEP1]서지반출 형식 선택
파일형식
@
서지도구
SNS
기타
[STEP2]서지반출 정보 선택
  • 제목
  • URL
돌아가기
확인
취소
  • 국내 학습장애 분야 이론과 실제의 현황과 과제
  • Current Status and Tasks of Theories and Practices on Learning Disabilities in Korea
저자명
이대식
간행물명
학습장애연구KCI
권/호정보
2014년|11권 2호(통권25호)|pp.129-158 (30 pages)
발행정보
한국학습장애학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(1.08MB)
주제분야
특수교육학
원문 미리보기는 1페이지만 제공 됩니다. 전체 페이지 보기를 원하실 경우 다운로드열람하기를 이용해 주세요.
서지반출

국문초록

그동안 국내 학습장애 연구는 양과 질 모두에서 비약적인 발전을 거듭해왔다. 그럼에도 불구하고 학교에서의 학습장애학생 교육은 매우 미미한 수준이다. 이 글에서는 국내 학습장 애 분야 주요 현황과 과제를 학습장애 실태, 진단과 판별, 중재, 관련 법규, 관련 문화, 연구 등 여섯 개 분야로 나누어 제시했다. 학습장애 연구와 실제가 아직 초기단계란 것을 인정하 고 가장 기본적인 실태 관련 자료와 진단 및 판별 기준과 방법, 절차를 명확히 확립하는 것 이 급선무이다. 중재 부분에서는 연구기반 중재를 학교 현장에서 실제로 사용하기 편하도록 도구형태로 제시하고 관련 연수가 병행되어야 한다. 학습장애 관련 규정이나 문화적 요인도 심층분석을 통해 필요한 부분은 개선되거나 개정되어야 한다. 연구는 연구기반 중재의 특징 을 드러내고 확산하는 방향으로 수행되어야 한다. 학습장애학생을 이러저러한 방식으로 진 단하고 교육해야 한다고 주장하는 것만으로 학교 현장도 그렇게 실행할 수 있을 것으로 기 대하기 어렵다. 학습장애학생에게 실질적으로 효과적인 교육서비스를 제공하기 위해서는 도 구, 여건과 시스템, 관련 사람들의 전문성이 갖추어져 있어야 한다.

영문초록

The field of learning disability in Korea has been developed dramatically in terms of quantity and quality. Nonetheless, only very little amount of educational services has been provided to students with learning disabilities. In this study. current status and challenges of theories and practices in the field of learning disability in Korea were analyzed and discussed. The analysis and discussion were focused on the following topics: demographic information, diagnosis and determination, intervention, regulations and laws, people’s attitudes to school approaches to learning problems, and research trends. Some examples of urgent tasks are to collect data for building basic statistics on current status of learning disabilities in Korea, to establish the criteria, instruments, and procedures for diagnosing learning disabilities, to disseminate evidence-based intervention, and to build supportive systems for teaching effectively students with learning disabilities in each classroom. The study concluded that tools, systems, and professionality of related personals are three essential conditions of true educational services for students with learning disabilities.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학습장애학생 규모
Ⅲ. 학습장애 진단과 판별
Ⅳ. 학습장애학생을 위한 중재
Ⅴ. 관련 규정
Ⅵ. 학습장애 관련 인식과 문화
Ⅶ. 학습장애 관련 연구: 문헌 종합 연구 결과의 시사점
Ⅷ. 논의 및 결론

참고문헌 (46건)

  • 강승희 (2004). 학습장애 영재의 연구 동향과 연구 내용 분석. 특수아동교육연구, 6(2), 355-375.
  • 강종구, 최명복, 김영한 (2009). 국내 학습장애의 최근 경향에 관한 고찰. 초등특수교육연구, 11(1), 15-28.
  • 교육과학기술부 (2010). 학습장애학생 선정 조건 및 절차. 서울: 교육과학기술부.
  • 교육부 (2013). 2013년도 특수교육실태조사서. 국립특수교육원.
  • 권회연, 전병운 (2010). 국내 읽기장애아 중재방법에 관한 연구동향 분석. 아시아교육연구, 11(2), 265-296.
  • 김동일 (2012). LDST(Learning Disabilities Screening Test) 선별 검사. 서울: 학지사 심리검사연구소.
  • 김동일, 이재호, 이미지 (2013). 쓰기 학습장애 중재 단일대상연구에 대한 메타분석. 학습장애연구, 10(2), 73-82.
  • 김동일 허 상, 김이내, 이기정 (2009). 수학학습장애 위험아동 조기 판별을 위한 수감각 검사의 적용 가능성 고찰. 아시아교육연구, 10(3), 103-122.
  • 김보람 (2011). 수학학습장애위험아 지도 및 진단방법으로서의 중재반응접근법(RTI)의 효과. 석사학위 논문, 경인교육대학교 교육대학원.
  • 김소희, 정혜승 (2007). 국내 학습장애아 교육 관련 연구동향의 분석: 1996-2006년 학술지 수록 연구를 중심으로. 특수아동교육연구, 9(2), 223-256.
  • 김애화 (2013). 초등학교 학생의 쓰기능력 예측변인에 관한 예비 연구. 언어청각장애연구, 18(1), 66-75.
  • 김애화 (2006). 학습장애학생을 위한 중재연구에 관한 문헌분석. 특수교육저널: 이론과 실천, 7(2), 265-299.
  • 김애화, 김의정, 금미숙, 김주혜 (2013). 현행 학습장애 진단 실태 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별 모델에 대한 제안. 학습장애연구, 10(3). 21-51.
  • 김애화, 김의정, 유현실 (2011). 한국형 학습장애 진단 모형 탐색: 읽기 성취와 읽기 심리처리를 통한 읽기장애 진단 모형. 학습장애연구, 8(23), 47-64.
  • 김애화, 김의정, 황민아, 유현실 (2014). 읽기 성취 및 읽기 인지처리능력 검사(RA-RCP). 서울: 학지사 심리검사연구소.
  • 김애화, 유현실 황민아, 김의정, 고성룡 (2010). 초등학생의 읽기이해 능력 예측변인에 관한 연구. 언어청각장애연구, 15(3), 327-380.
  • 김영표 (2009). 수학 학습 문제를 가진 학생들의 수학 문장제 문제해결력에 관한 집단 설계 연구의 질 분석. 특수교육학연구, 43(4), 95-111.
  • 김요섭 (2013). 학습장애학생 선정 절차 실태 조사: 경상남도 지역을 중심으로. 학습장애연구, 9(3), 53-79.
  • 김용욱, 우정한 (2012). 수학학습장애 진단 및 수학학습부진 중재를 위한 학교기반 중재반응모델의 적용에 대한 연구. 특수교육저널: 이론과 실천, 13(1), 257-281.
  • 김용욱, 우정한, 이성환, 안정애, 강성종 (2010). 학교기반 중재반응모델의 구성체제에 관한 연구: 학습장애 전문가 및 현장교사 설문조사를 중심으로. 학습장애연구, 7(1), 95-119.
  • 김우리, 고은영 (2012). 국내 학습장애 읽기이해 중재의 효과분석. 학습장애연구, 9(3), 179-203.
  • 김윤옥 (2006). 학습장애 판별을 위한 중재반응모형(RTI)의 이상과 함정, 특수교육학연구, 41(3), 141-161.
  • 김자경, 정세영 (2011). 학습장애 아동 어머니의 양육 스트레스와 지원 요구에 관한 연구. 학습장애연구, 8(3), 149-173.
  • 김중훈 (2014). 조기개입 학습부진 정책을 제안한다. 2013년 배움찬찬이 연구 프로젝트 발표회(2014.4.10) 발표 논문. 서울.
  • 나경은 (2012). 학습장애아동 및 성인을 위한 전환교육연구의 질적지표에 의거한 분석. 학습장애연구, 9(2), 167-186.
  • 나경은, 서유진 (2010). 질적지표에 의거한 학습장애학생을 위한 수학중재연구 분석. 학습장애연구. 7(2). 145-173.
  • 나경은, 서유진 (2013). DSM-5에서 특정학습장애 진단기준의 변화가 국내 학습장애학생 선정에 주는 시사점. 학습장애연구, 10(3), 53-77.
  • 박중규, 이유리, 정소라, 김동일, 김이내, 고은영, 이기정 (2009). 국내 학습장애 연구의 동향 분석. 아시아교육연구, 10(2), 283-347.
  • 박진형, 허유성 (2010). 학습장애학생을 위한 ICT 활용 중재 연구경향 및 중재 프로그램 분석. 학습장애연구, 7(1), 197-221.
  • 서은정, 하영례, 이희정 (2010). 학습장애 선별절차에서 중재반응(RTI)모형의 실행 필요성과 적용가능성에 대한 초등학교 일반교사들의 인식. 학습장애연구, 7(3), 153-170.
  • 서화자, 서한보미, 박현주 (2011). 단일대상연구를 중심으로 한 학습장애 아동의 읽기 중재 연구 분석. 학습장애연구, 8(3), 53-80.
  • 유영미, 박순길, 김영숙, 서아람 (2013). 학습장애 분야 국내 중재연구 고찰. 특수아동교육연구, 15(3), 45-65.
  • 이대식 (2007). 수학학습장애 진단 및 판별 방법으로서의 내재성 처리과정(intrinsic processing)결함 접근의 타당성과 전망, 정서ㆍ행동장애연구, 23(2), 217-249.
  • 이대식 (2008). RTI와 학습장애, 어떻게 봐야하나?: 국내 학습장애 이론과 실제에의 시사점, 통합교육연구, 3(2), 25-48.
  • 이대식 (2009a). 초등학교 교사들이 인식한 중재-반응(RTI) 접근법의 적용 가능성. 특수아동교육연구, 11(3), 221-235.
  • 이대식 (2009b). 한국형 중재-반응(RTI) 접근법의 조건. 특수교육학연구, 44(2), 341-367.
  • 이화진, 김민정, 이대식, 손승현 (2009). 학습부진학생 지도․지원의 실효성 제고를 위한 대안 탐색: 학습부진학생 지도․지원 종합 계획(안) 제안을 중심으로. 한국교육과정평가원 연구보고서 (RRI 2009-13).
  • 정대영 (2013). 한국에서의 학습장애 진단 및 판별의 쟁점과 개선 방향. 학습장애연구, 10(31), 1-20.
  • 최한나, 김애화 (2013). 학습장애학생의 철자능력 향상을 위한 교수전략에 관한 문헌 분석. 학습장애연구, 10(1), 123-150.
  • 허유성, 박 윤, 장은미, 최은순, 양안숙, 김태강 (2010). 질적 지표에 의거한 최근 10년간 학습장애 집단 실험 연구 동향 분석 및 학습장애 연구에 주는 시사점 연구. 특수교육저널: 이론과 실천. 11(1), 469-498.
  • Cavendish, W. (2013). Identification of learning disabilities: Implications of proposed DSM-5 criteria for school-based assessment. Journal of Learning Disabilities, 46(1), 52-57.
  • Gersten, R., Jordan, N. C., & Flojo, J. R. (2005). Early identification and interventions for students with mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, 38, 293-304.
  • Rahimian, B. I., & Habibi, M. (2012). Sensitivity, specificity and cutoff point of the Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised in diagnosis of learning disorders. Iranian Journal of Psychiatry & Clinical Psychology, 18(3), 195-201.
  • Stuebing, K. K., Fletcher, J. M., Branum-Martin, L., & Francis, D. J. (2012). Evaluation of the technical adequacy of three methods for identifying specific learning disabilities based on cognitive discrepancies. School Psychology Review, 41(1), 3-22.
  • Watson, S. M. R. & Gable, R. A. (2013). Unraveling the complex nature of mathematics learning disability: Implications for research and practice. Learning Disability Quarterly, 36(3), 178-187.
  • Zirkel, P. A. (2013). The hale position for a “third method” for specific learning disabilities identification: A legal analysis. Learning Disability Quarterly, 36(2), 93-96.
구매하기 (3,500)
추천 연관논문