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고등학교 이후 저성취 학생의 행복수준과 이를 예측할 수 있는 고등학교 시기 변인 탐색 연구
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  • 고등학교 이후 저성취 학생의 행복수준과 이를 예측할 수 있는 고등학교 시기 변인 탐색 연구
  • A Study on the Happiness Levels of LA Students after High School and the Comparison of Structural Relations among School-related Variables for LA and NA Students
저자명
김민성, 허유성
간행물명
학습장애연구KCI
권/호정보
2014년|11권 2호(통권25호)|pp.1-26 (26 pages)
발행정보
한국학습장애학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.81MB)
주제분야
특수교육학
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서지반출

국문초록

본 연구는 일반학생과의 비교를 통해 저성취 학생의 고등학교 졸업 이후의 행복수준을 탐색하고, 이와 관 련된 고등학교 시기의 행복 요인들을 살펴보기 위하여 한국교육종단연구 5차(고2), 6차(고3), 8차(졸업 후 2 년)년도 조사에 참여한 저성취 학생 1,057명과 일반학생 1,464명의 자료를 분석하였다. 고등학교 졸업 2년 후 행복수준은 11점 척도에서 국.영.수 교과에 관계없이 6.79로 중간 정도로 나타났다. 저성취 학생과 일 반학생 집단 간에 행복수준에서 유의미한 차이가 있었으며, 일반학생 집단의 행복수준이 높은 것으로 나타 났다. 본 연구에서 행복수준에 영향을 미치는 고등학교 시기 학교생활 요인으로 설정한 학업효능감, 학업몰 입, 관계, 의미에 대하여 두 집단 간 차이를 분석한 결과 역시 모든 변인에서 집단 간에 유의미한 차이를 보였으며 일반학생 집단이 모두 높은 것으로 나타났다. 고등학교 2~3학년 시기 행복에 영향을 미치는 학교 변인과 졸업 이후 행복수준과의 구조적 관계를 살펴본 결과, ‘학업효능감’과 ‘관계’가 ‘의미’에 미치는 영향 은 정적인 방향으로 통계적으로 유의미하였다. 반면, ‘몰입’이 ‘의미’에 미치는 영향은 통계적으로 유의미하 지 않았다. 졸업 이후 학생들이 느끼는 행복수준에 긍정적인 영향을 미치는 변인은 ‘학업효능감’과 ‘관계’로 나타났다. 이에 비해 ‘몰입’은 부적으로 유의미한 영향을 끼쳤고, ‘의미’의 영향력은 유의미하지 않은 것으 로 드러났다. 저성취 학생과 일반학생 두 학력집단에서 본 연구가 상정한 연구모형이 동일한 방식으로 작동 하고 있다는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학업성취가 높은 학생뿐 아니라 저성취 학생들의 행복한 미래 의 삶을 위해 고등학교시기에 주력해야 할 학교환경 측면이 무엇인지에 대한 교육적 시사점을 제공한다.

영문초록

This study analyzed the happiness levels of students with low achievement(LA) after high school compared with students with normal achievement(NA), and explored high school-related variables including learning self-efficacy, learning engagement, relationships, and meaning of life to analyze structural relations to happiness. Data from 5th, 6th, and 8th year Korea Educational Longitudinal Study(KELS) was used in this study. 1,057 students with LA and 1,464 students with NA participated in this study. The results of this study revealed that students with LA during high school were less happier than students with NA after high school. Among the high school-related variables that were used in this study to predict students' happiness levels, learning self-efficacy and relationship significantly impacted on happiness level positively. In comparison, the effects of meaning was not statistically significant. Interestingly, the effects of engagement was negatively significant. In addition, there was no difference in the structural model between students with LA and NA. Based on such findings, educational implications were made that what high school-related variables need to be considered to enhance students' happiness levels after high school.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 결 과
Ⅴ. 요약 및 논의

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