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한글 관련 용어 ‘자모 ? 낱자’와 ‘글자’의 사용 실태연구: 초등학교 국어과 교육을 중심으로
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  • 한글 관련 용어 ‘자모 ? 낱자’와 ‘글자’의 사용 실태연구: 초등학교 국어과 교육을 중심으로
  • A Study on the Actual Condition of Using ‘자모(jamo)?낱자(natja)’ and ‘글자(geulja)’ in Hangeul?Related Terms: Focused on the Elementary School Education for Korean
저자명
리의도
간행물명
한국초등국어교육KCI
권/호정보
2014년|54권 (통권54호)|pp.101-157 (57 pages)
발행정보
한국초등국어교육학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.77MB)
주제분야
교육학
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서지반출

국문초록

표기 방식으로 볼 때에, 한글에는 여느 문자와는 아주 다른, 독특하고도 소중한 특징이 있다. 음소 표기자와 음절 표기자를 함께 갖추고 있는 점이 그것이다. 그런 데 대한민국의 어문 규정에 그와 관련된 내용과 용어가 충실히 명시돼 있지 않을 뿐더러 규정되어 있는 내용도 선명하지 않다. 어문 규정의 불충실과 불선명은 초등학교 국어과 교육과정과 교과용 도서(교과 서와 지도서)에 그대로 투영되어 왔다. 음소 표기자와 음절 표기자에 대한 불충분 한 인식의 결과가 지속적으로 노출되었으며, 두 표기자를 가리키는 용어도 일정하 지 않았다. 이러한 경향은 8?15 광복 이후부터 오늘날까지 비슷한데, 중학년 이상 의 교과용 도서에서 두드러졌다. 저학년의 한글 익히기 과정에서는 ?교육과정 1981? 시기부터 ‘(기본) 음절표’를 적극적으로 제시하고 있는데, 그 표에는 갖가지 문제가 내재되어 있다. 그러는 중에도 큰 줄기는 긍정적인 방향으로 흘러왔다. ?교육과정 1987? 시기 의 교과서에 이르러 음소 표기자를 가리키는 용어는 ‘낱자’로, 음절 표기자를 가리 키는 용어는 ‘글자’로 거의 굳어졌다. ?2007 교육과정?과 그 시기의 교과서에서는 낱자를 분류하는 용어로 ‘자음자·모음자’를 사용하기 시작하였다. 그런데 이것은 대부분 1학년 과정에 국한된 사정이며, 그나마 낱자의 범위는 불안정하다. 어문 규정은 물론이요, 교육과정을 비롯하여 모든 교과서와 지도서의 한글 관련 용어가 하루바삐 안착하고, 낱자의 범위도 확대의 방향으로 안정되기를 기대한다

영문초록

In transcription method, Hangeul has a uniquely precious characteristic very different from other writing systems: It is equipped with both phonemic symbol and syllabogram. In Korea, however, the standard rules for Hangeul does not specify the subject matter and associated terminologies in sufficient ways. Moreover, the descriptions that are currently available are obscure at best. Unfaithfulness and obscurity of the standard rules for Hangeul has wholly reflected themselves on the elementary school curriculum of Korean, textbook and guide book for lessons. Results of inadequate understanding on phonemic symbol and syllabogram have continually been exposed even without the terms referring to these two symbols in consistent manner. Such a tendency remaining much the same since the independence in 1945 is prominent in books for lessons for middle grades and higher. On the other hand, since ?1981 curriculum?, lower grades course for Hangeul lessons has positively presented ‘(basic) syllable table’, which contains every kind of problems. In the meantime, there has been a positive progress in outline. Turning the time period of ?1987 curriculum? for textbooks, terms for phonemic symbols were almost set into ‘낱자(natja)’ and syllabograms into ‘글자(geulja)’. ?2007 curriculum? and textbooks at this time began to use ‘자음자(consonant letter)’ and ‘모음자(vowel letter)’ as the term for sorting 낱자(natja). Still, this is the case mostly for the first grader’s course and that with an unstable scope for natja. It is considered necessary that not only the standard rules for Hangeul and curriculums but also textbook and guide book for all grades should improve soon with stability of the scope for ‘낱자’ in the direction of expansion

목차

1. 들머리
2. 한글 표기 방식의 양면성
3. 음소 표기 한글기호 및 음절 표기 한글기호의 이름
4. 교육과정상의 ‘자모·낱자’와 ‘글자’
5. 교과용 도서상의 ‘자모·낱자’와 ‘글자’
6. 마무리

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