기관회원 [로그인]
소속기관에서 받은 아이디, 비밀번호를 입력해 주세요.
개인회원 [로그인]

비회원 구매시 입력하신 핸드폰번호를 입력해 주세요.
본인 인증 후 구매내역을 확인하실 수 있습니다.

회원가입
서지반출
누리과정 교사용 지도서에 나타난 인성교육 요소 분석
[STEP1]서지반출 형식 선택
파일형식
@
서지도구
SNS
기타
[STEP2]서지반출 정보 선택
  • 제목
  • URL
돌아가기
확인
취소
  • 누리과정 교사용 지도서에 나타난 인성교육 요소 분석
  • An analysis of character education components in Nuri curriculum guidebooks for teachers: a focus on ages, themes, and activities
저자명
박선미
간행물명
교과교육학연구KCI
권/호정보
2013년|17권 4호(통권45호)|pp.1007-1031 (25 pages)
발행정보
이화여자대학교 교과교육연구소|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.42MB)
주제분야
교육학
원문 미리보기는 1페이지만 제공 됩니다. 전체 페이지 보기를 원하실 경우 다운로드열람하기를 이용해 주세요.
서지반출

국문초록

본 연구는 만 3, 4, 5세 누리과정 지도서에 수록된 활동 중 인성교육 요소가 포함된 활동을 연령별, 생활주제별, 활동 영역별로 나누어 분석함으로써 누리과정의 주요 구성방향인 인성교육이 실제로 어떻게 적용되었는지를 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 인성교육요소가 포함된 총 1606개의 활동을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 만 4세 지도서의 활동이 가장 많은 인성교육 요소를 포함하고 있었으며 만 3세, 만 5세 순으로 나타났다. 만 3, 4, 5세 모두 존중과 협력의 분포가 가장 많았고, 나눔과 효는 상대적으로 매우 낮은 분포를 나타냈다. 둘째, 생활주제에 따라 많은 비중을 차지하는 인성교육 요소가 달랐으며 특정 생활주제에 인성교육 요소가 집중되는 것으로 나타났다. 또한, 성격 및 내용에 따라 특정 인성교육 요소가 집중되는 생활주제가 있었다. 셋째, 인성교육 요소가 가장 많이 나타난 실내 자유선택활동은 수?조작영역이었으며, 집단활동은 이야기나누기였다. 인성교육 요소는 대부분의 영역 및 집단활동에 다양하게 분포되어 있는 것으로 나타났으나 연령에 따라 차이가 있었다. 또한, 인성교육 요소가 명시되어 있기는 하나 관련된 내용이 활동 방법에 기술되지 않은 활동이 있었고, 활동 방법에 인성교육 요소와 관련된 내용이 포함되어 있는데도 인성교육 요소가 명시되지 않은 활동이 있었다. 이러한 연구결과를 볼 때 누리과정 지도서에서의 인성교육 요소의 분포가 연령, 생활주제, 활동에 따라 보완되어야 할 것이다. 더불어, 연구결과 및 시사점을 토대로 후속 연구에 대한 제언을 제시하였다.

영문초록

The purpose of this study was to understand a practical application of early childhood character education through investigating activities including character education components that are on 3 to 5-year-old preschooler-oriented Nuri curriculum guidebooks for teachers as per ages, life themes, and activity areas. For this, character education components in 1606 activities were investigated. The results of the study were as follows. First, the greatest number of character education components were in teachers’ guidebooks for 4- year-old preschoolers, followed by those for 3-year-old and for 5-year-old preschoolers in that order. The most common character education components for each age were ‘cooperation’ and ‘respect’; whereas, ‘sharing’ and ‘filial piety’ were the least common. Second, there were differences in the proportions of the character education component depending on life themes, although it appeared that the character education components converged on particular life themes. In addition, there were particular life themes that occurred as particular character education components according to the characteristics and content of the life themes. Third, the indoor free-play activity that had the most character education was mathematics-manipulative activity and so was ‘discourse’ among the group activities. The character education components were varied in most of the free-play and group activities, but there were some differences by age. Further, there were some activities where character education components were specified but not described in the activity processes, and there were some activities where character education components were not specified although they were described in the activity processes. On the basis of these results, some implications and suggestions for further study were proposed.

목차

I. 서 론
II. 연구방법
III. 연구 결과
IV. 논의 및 결론

참고문헌 (43건)

  • 강선보, 박의수, 김귀성, 송순재, 정윤경, 김영래, 고미숙(2008). 21세기 인성교육의 방향설정을 위한 이론적 기초 연구. 교육문제연구, 30, 1-38.
  • 강효은(2001). 유치원 교육 활동 지도자료의 사회생활영역 내용 및 교수방법 분석. 석사학위논문. 전남대학교.
  • 곽노의(2011). 숲유치원에서의 놀이와 인성교육에 관한 연구. 홀리스틱교육연구, 15(3), 1-23.
  • 교육과학기술부(2013). 3세 누리과정 교사용 지도서(생활주제별 11권). 서울: 교육과학기술부.
  • 교육과학기술부(2013). 4세 누리과정 교사용 지도서(생활주제별 11권). 서울: 교육과학기술부.
  • 교육과학기술부(2012). 5세 누리과정 교사용 지도서(생활주제별 11권). 서울: 교육과학기술부.
  • 교육과학기술부(2012). 5세 누리과정 해설서. 서울: 교육과학기술부.
  • 교육과학기술부(2011). 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육프로그램. 서울: 교육과학기술부.
  • 교육과학기술부(2009). 창의와 배려의 조화를 통한 인재 육성: 창의․인성교육 기본방안. 서울:교육과학기술부.
  • 교육부(1996). 유아 도덕성 함양을 위한 토의자료. 서울: 교육부.
  • 김경신(2010). 인성교육에 대한 유아교사의 인식과 실태에 관한 연구. 석사학위 논문. 원광대학교.
  • 김숙자, 김현정(2012). 전통적 가치의 현대적 재해석을 통한 유아인성교육 프로그램 개발 방향 모색. 아동교육, 21(3), 19-34.
  • 김영미(2013). 만 3-5세 누리과정 ‘교사용지도서’의 인성교육내용 분석. 석사학위논문. 중앙대학교.
  • 김영옥, 장명림, 유희정(2009). 유아 인성교육 프로그램 개발 및 효과. 열린유아교육연구, 14(5), 297-324.
  • 김현정(2010). 아동의 창의적 인성에 영향을 미치는 가정환경변인 탐색. 학습자중심교과교육연구, 10(2), 121-146.
  • 김현주(2013). 누리과정 교사용 지도서에 수록된 인성교육요소 분석: 3세, 4세 누리과정 교사용 지도서를 중심으로. 한국교육문제연구, 31(1), 259-280.
  • 박갑숙(2009). 성품교육 프로그램이 유아의 인성에 미치는 영향. 석사학위논문. 경남대학교.
  • 박경옥(2010). 유아 인성교육에 대한 예비 유아교사의 인식에 관한 연구. 석사학위논문. 중앙대학교.
  • 박찬옥(2010a). 유아교육에서의 인성교육 개발 방안. 한국열린유아교육학회․아동미디어학회 추계학술대회, 581-588. 11월 6일. 대전: 배재대학교 국제교류장.
  • 박찬옥(2010b). 사회변화와 유아인성교육. 한국유아교육보육행정학회 동계학술대회, 48-57. 12월 11일. 서울: 한국방송통신대학교 서울 제1지역관.
  • 박현진, 김숙자(2012). 유아 인성교육 방향 모색을 위한 선행연구 고찰: 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램 개발을 위한 기초연구 II. 아동교육, 21(2), 5-26.
  • 손봉호(2010). 인성교육의 철학적 기초. 한국유아교육․보육행정학회 동계학술대회, 10-24. 12월 11일. 서울: 한국방송통신대학교 서울 제1지역관.
  • 안선(2002). 유치원 교육활동 지도자료의 사회생활 관련 활동 분석. 석사학위논문. 이화여자대학교.
  • 엄정애(2009). 영유아 놀이와 교육. 서울: 교문사.
  • 우영효(2004). 유아 인성교육의 방향. 아동교육, 13(1), 147-158.
  • 원인숙(2011). 유아 인성교육에 대한 교사와 학부모의 인식과 실태 비교. 석사학위논문. 경기대학교.
  • 이경민, 이정희, 이경선(2006). 유아 인성교육에 대한 유치원 교사들의 인식 및 실태조사. 미래유아교육학회지, 13(1), 169-193.
  • 이원영, 방인옥, 박찬옥(1992). 유치원의 기본생활 교육에 관한 연구. 유아교육연구, 12, 71-89.
  • 이홍우(2000). 인간본성론. 이홍우, 유한구(편), 교육의 동양적 전통I(pp.35-68). 서울: 성경재.
  • 이효정 (2005). 유아인성교육 프로그램 모형개발연구. 석사학위논문. 경남대학교.
  • 정창우(2010). 인성 교육에 대한 성찰과 도덕과 교육의 지향. 윤리연구, 77, 1-33.
  • 지옥정, 이상현, 연숙자(2006). 유아를 위한 자연 친화교육 프로그램. 서울: 양서원.
  • 최민수(2008). 학부모 측면에서 본 글로벌 시대의 유아교육 트렌드 분석. 미래유아교육학회지, 15(4), 467-496.
  • 최민수, 임은영(2013). 3-5세 누리과정 내실화를 위한 유아 인성교육 방안. 미래유아교육학회지, 20(1), 1-36.
  • 최아영(2013). 교육과정 관련 내용 및 구성방향에 따른 5세 누리과정 교사용 지도서의 활동 분석. 석사학위논문. 이화여자대학교.
  • 최재천(2003). 21세기의 진화와 생명의 개념. 세계생명문화포럼, 79-90. 12월 18일. 경기: 수원시 경기중소기업 종합지원센터 국제회의장.
  • 홍은주(1996). 유치원 교육활동 지도자료에 나타난 유아의 도덕성 증진을 위한 동화 분석. 석사학위논문. 이화여자대학교.
  • 홍혜정, 윤회정, 우애자(2012). 과학 교과에 적용되는 창의․인성교육에 대한 교사들의 인식. 교과교육학연구, 16(4), 887-908.
  • Berkowitz, M., & Grych, J. (2000). Early character development and education. Early education & development, 11(1), 55-72.
  • Liszkowski, U., Carpenter, M., Striano, T., & Tomasello, M. (2006). 12-and 18-month-olds point to provide information for others. Journal of cognition and development, 7, 173–187.
  • Svetlova, M., Nichols, S., & Brownell, C. (2010). Toddlers’ prosocial behavior: From instrumental to empathic to altruistic Helping. Child development, 81(6), 1814-1827.
  • Warnekenn, F., & Tomasello, M. (2007). Helping and cooperation at 14 months of age. Infancy, 11, 271–294.
  • Zahn-Waxler, C., Radke-Yarrow, M., Wagner, E., & Chapman, M. (1992). Development of concern for others. Developmental psychology, 28, 126–136.
구매하기 (3,000)
추천 연관논문