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연구 기반 읽기 및 내용강화 전략으로 구성된 사회과 중재 프로그램이 초등학교 학습부진학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도에 미치는 효과
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  • 연구 기반 읽기 및 내용강화 전략으로 구성된 사회과 중재 프로그램이 초등학교 학습부진학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도에 미치는 효과
  • Effects of the Social Studies Intervention Program Composed of Research-Based Reading and Content Enhancement Strategies on Social Studies Vocabulary and Academic Achievements of Elementary Low-Achieving Students
저자명
김의정, 장유진, 금유미
간행물명
학습장애연구KCI
권/호정보
2014년|11권 1호(통권24호)|pp.1-30 (30 pages)
발행정보
한국학습장애학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.91MB)
주제분야
특수교육학
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서지반출

국문초록

본 연구에서는 연구 기반 읽기 및 내용강화 전략으로 구성된 사회과 중재 프로그램이 초등학교 학습부진 학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구에 참여한 학생은 3명의 초등학교 4학년 학습부진학생들이었으며, 중재는 연구 참여자들이 재학하고 있는 학교의 특수교사에 의해 방과 후에 실시되었다. 사회과 중재 프로그램은 총 6개의 읽기 및 내용강화 전략으로 구성되었으며, 단일대 상연구 설계 중 하나인 A-B 설계, 연구자가 제작한 사전-사후 평가 및 연구 참여자의 학교에서 실시한 주 지 교과 학업성취도 평가를 이용하여 프로그램의 효과를 알아보았다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다 음과 같다. 첫째, 사회과 어휘지식 평가에서 연구 참여자별로 다소 차이는 보였으나 기초선에 비해 중재 적 용 이후 모든 연구 참여자들의 사회과 어휘 점수가 향상된 것으로 나타났으며, 사전-사후 평가에서도 사전 평가에 비해 사후 평가에서 모든 연구 참여자들의 사회과 어휘 점수가 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 사회 과 학업성취도 평가에서 연구 참여자별로 다소 차이는 보였으나 사전 평가에 비해 사후 평가에서 모든 연 구 참여자들의 사회과 학업성취 점수가 향상된 것으로 나타났다. 마지막으로, 학교에서 학기 초-중간-기말 에 실시한 주지 교과 학업성취도 평가에서 비교적 중재에 꾸준히 참여한 학생 1과 학생 2의 국어과 및 사 회과 학급 석차가 점차 상승한 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 초등학교 학습부진학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도를 향상시키는데 도움이 되는 여러 가지 방안에 대하여 논의하였다.

영문초록

This present study investigated the effects of the social studies intervention program that are composed of research-based reading and content enhancement strategies on the social studies vocabulary and academic achievements of elementary low-achieving students. Three 4th grade low-achieving students participated in this study, and the intervention was implemented by a special education teacher as an after-school program. The social studies intervention program was composed of a total of six reading and content enhancement strategies, and an A-B single subject design, researcher-developed pre-post tests, and major subject areas’ achievement tests administered by the school were used to examine the effectiveness of the program. The main findings of this study were as follows. First, although there were individual differences, all participants’ specialized vocabulary knowledge of social studies was improved during the intervention period as well as on the posttest. Second, although there were individual differences, all participants’ academic achievements in social studies were improved on the posttest. Lastly, the gains were shown on the language arts and social studies tests administered by the school for the students 1 and 2 who participated in this program relatively consistently. Based on the findings of this study, ways to improve specific vocabulary of social studies and academic achievements of elementary low-achieving students were discussed.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논 의
참고문헌

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