기관회원 [로그인]
소속기관에서 받은 아이디, 비밀번호를 입력해 주세요.
개인회원 [로그인]

비회원 구매시 입력하신 핸드폰번호를 입력해 주세요.
본인 인증 후 구매내역을 확인하실 수 있습니다.

회원가입
실시간 인기검색어
서지반출
유아과학교육의 방향과 과제
[STEP1]서지반출 형식 선택
파일형식
@
서지도구
SNS
기타
[STEP2]서지반출 정보 선택
  • 제목
  • URL
돌아가기
확인
취소
  • 유아과학교육의 방향과 과제
  • The Directions and Tasks of Early Childhood Science Education
저자명
이경민
간행물명
교육논총KCI후보
권/호정보
2013년|33권 1호(통권38호)|pp.161-189 (29 pages)
발행정보
경인교육대학교 교육연구원|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.61MB)
주제분야
교육학
원문 미리보기는 1페이지만 제공 됩니다. 전체 페이지 보기를 원하실 경우 다운로드열람하기를 이용해 주세요.
서지반출

국문초록

본 연구는 현대 유아과학교육의 동향을 살펴보고 이를 기초로 유아과학교육의 문제점을 짚어보고 유아과학교육의 방향과 과제를 제시하는 것에 목적을 두었다. 현대 유아과학교 육의 동향은 과학교육의 새로운 패러다임으로서의 구성주의, 과학교육의 기본 이념으로서 의 과학적 소양, 과학교육의 효과적 메카니즘으로서의 STS교수전략, 과학교육의 전문성으 로서의 과학교수지식(PCK)을 들 수 있다. 현대과학교육의 동향에 비추어 볼 때 유아과학 교육의 문제점으로 유아 측면에서는 과정에 치중하는 과학교육, 발달에 맞지 않는 교육내 용 운영, 실험위주로 시범을 보여주는 과학교육을 지적할 수 있으며 교사 측면에서는 과 학교육에 대한 부정적 인식과 낮은 교수효능감, 내용지식의 부족을 꼽을 수 있다. 따라서 유아과학교육의 방향은 탐구중심의 교육목표, 유동적인 교육과정, 생활중심의 교육내용, 능동적인 학습과정, 통합적인 접근방식을 제시할 수 있으며 이를 위해 유아과학교육을 위 한 내용체계의 구체화, 생활 속의 과학교육 실천, 교사의 과학적 자아 개발, 예비교사교육 의 체계화, 현직교사의 전문성 강화 지원 등의 과제가 이행되어야 할 것이다.

영문초록

This purpose of this study was to provide directions for efforts to improve the quality of early childhood science education and suggest implications for effective early childhood science instruction. This study analyzed the trends in science education in early childhood education and provided directions and tasks of early childhood science education. The following were the results of this study: Firstly, the trends in science education in early childhood education are constructivism as new paradigm, STS(Science-Technology-Society) teaching strategy as effective mechanism, and PCK(Pedagogical Content Knowledge in science teaching) as professionalism of teaching. Secondly, the problems in early childhood science education are extremely process-based management, high level of knowledge, and teacher-directed experiment in terms of young child. And in terms of teacher, the problems are negative perception toward science education, low science teaching efficacy belief, and lack of PCK. Thirdly, the directions of science education in early childhood education are inquiry-based educational objectives, education contents based on the practical problem solutions, active learning, and integrated approach. Lastly, the tasks of early childhood science education are concretion of curriculum contents, science in everyday life, development of teacher’s scientific self, and enhance professionalism of teacher.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 현대 유아과학교육의 동향
Ⅲ. 유아과학교육의 문제점
Ⅳ. 유아과학교육의 방향
Ⅴ. 유아과학교육의 개선을 위한 과제
Ⅵ. 결 론
참고문헌

참고문헌 (104건)

  • 강문정. (2006). 유아교육기관의 과학교육에 대한 교사의 인식과 실태 연구. 석사학위논문. 한성대학교 교육대학원.
  • 곽향림. (2004). 구성주의 교실에서 물과 모래의 물리적 현상을 이용한 과학하기: 과학의 과정과 개념변화를 중심으로. 유아교육학논집, 8(3), 269-295.
  • 권미경. (2010). 유치원 교사의 과학교수 과정에서 나타난 교수행동 요소 및 과학적 대화 분석. 박사학위논문. 덕성여자대학교 대학원.
  • 교육과학기술부. (2009). 유아교육 선진화 추진 계획. 서울: 교육과학기술부.
  • 교육과학기술부, 보건복지부. (2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서. 서울: 교육과학기술부, 보건복지부.
  • 교육인적자원부. (2007). 2007 개정 유치원 교육과정. 서울: 교육인적자원부.
  • 김경희. (2001). 유아교사와 예비교사의 과학적 지식에 관한 연구. 석사학위논문. 중앙대학교 교육대학원.
  • 김만희, 김범기. (2002). 현대 과학교육의 동향과 시스템사고 패러다임의 비교 연구. 한국과학교육학회지, 22(1), 64-75. 김 민경, 홍혜경, 이지연, 이정욱. (2006). 유아수학교육의 탐구. 서울: 교우사.
  • 김민정. (2012). 과학적 본성에 대한 유치원 교사의 인식조사. 미래유아교육학회지, 19(1), 191-222.
  • 김민정, 정정희(2011). 유아교사의 STS인식에 따른 과학교수실제 분석. 유아교육연구, 31(4), 359-287.
  • 김선희. (1990). 유치원 과학교육의 현황과 분석. 석사학위논문. 숙명여자대학교 교육대학원.
  • 김영옥, 이규림, 조홍자, 차금안. (2012). 유아교사의 과학적 지식 수준에 따른 과학활동 불안, 태도 및 교수효능감에 대한 연구. 열린유아교육연구, 17(1), 99-115.
  • 김은진. (2005). 과학교육에 대한 유아 교사의 인식 조사. 신라대학교 교육대학원 석사학위논문.
  • 김정주, 김영실. (2004). 유아과학교육 실태 및 이에 관한 교사의 요구. 유아교육학논집, 8(2), 157-181.
  • 김혜진. (2003). 유아과학교육에 대한 유치원 교사의 개념도 분석. 석사학위논문. 이화여자대학교 대학원.
  • 김효숙. (2003). 유치원 과학교육의 운영 실태에 관한 연구. 석사학위논문. 영남대학교 교육대학원.
  • 김희선. (2004). 유치원 교사의 과학교수 불안에 따른 과학교수 실제. 석사학위논문. 한국교원대학교 대학원.
  • 박경자. (2000). 유아 과학교육의 목표 및 교수방법에 대한 유아교사의 인식. 석사학위논문. 건국대학교 대학원.
  • 박성혜. (2003). 교사들의 과학교과교육학 지식과 예측변인. 한국과학교육학회지, 23(6), 671-683.
  • 박은혜, 김소혜. (2003). 유아교육기관에서 교과내용의 성격과 전문성. 사단법인 대한 어린이교육협회 제 6차 정기총회 및 연구발표회 자료, 55-106.
  • 박종욱, 김선자. (1996). 초등학교 교사들이 자연과 실험수업에서 겪는 문제조사. 한국초등과학교육학회지. 15(2), 263-282.
  • 박찬옥, 이경하. (2006). 유치원과 초등학교 과학교육과정의 연계성 논의. 유아교육학논집, 10(3), 149-172.
  • 박혜순. (2003). 과학교육에 대한 유아교사의 인식 조사 연구. 군산대학교 교육대학원 석사학위논문.
  • 안부금. (2002). 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육 교사 연수 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.
  • 유은영. (2013). 유아교사의 과학수업 적극성에 영향을 주는 내적신념 관련 변인들간의 관계 구조모형 분석. 유아교육연구, 33(2), 5-26.
  • 이경민. (2004). 유아과학교육. 서울: 정민사.
  • 이경민. (2005). 유치원 교사들의 과학 불안과 과학 불안 요인. 미래유아교육학회지, 12(1), 385-406.
  • 이경민. (2006). 유치원 교사들의 과학교육에 대한 인식. 과학교육논총, 19, 205-220.
  • 이경민. (2007). 유치원에서 다루어지는 과학주제와 과학적 개념 분석. 유아교육학논집, 11(4), 403-425.
  • 이경민. (2009). 유아과학교육에 대한 유치원 교사의 인식. 유아교육학논집, 13(3), 237-263.
  • 이명아. (2008). 유아과학교육에 대한 보육교사의 인식. 인제대학교 교육대학원 석사학위논문.
  • 이성호, 임청환. (1997). 과학기본 개념에 대한 초등 예비교사들의 이해. 한국초등과학 교육학회지. 16(2), 325-339.
  • 이수진. (2007). 어린이집 교사의 과학교육 목표와 교수방법의 인식 및 실제에 관한 연구. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
  • 이아름. (2006). 씨앗관찰 및 씨앗심기 활동에서 나타난 유치원 교사의 과학교수 지식. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
  • 이영숙. (2000). 유아교사의 과학교육에 대한 자아효능감과 내용지식간의 관계. 건국대학교 대학원 석사학위논문.
  • 이영진. (2000). 유치원 과학교육의 현황과 문제분석. 경남대학교 교육대학원 석사학위논문.
  • 이은진. (2010). 예비유아교사의 과학교수지식(PCK)신장을 위한 유아과학교육 강좌모형 개발. 한국교원대학교 대학원 박사학위논문.
  • 이은화. (2004). 유아교육과정의 목표, 내용, 방법의 변화와 발전. 학교교육 50년 반성과 전망. 한국교원대학교 개교 20주년 기념학술 심포지움 자료집.
  • 이정욱. (2000). 교사의 지식과 유아교사교육. 한국교사교육, 17(1), 355-378.
  • 이찬승. (2009). 한국 교육위기의 본질. MTO뉴스, 2009. 4. 9일자
  • 정영미. (2005). 과학 교과교육학 지식 수준에 따른 초등학교 과학 교수활동에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
  • 조부경, 고영미. (2004). 유치원 교사의 과학교수 불안에 영향을 주는 교사 내, 외적요인. 한국과학교육학회지, 24(2), 267-276.
  • 조부경, 백성혜, 이은진. (2005). 물에 물체가 뜨고 가라앉는 것에 대한 탐색 활동에 나타난 유치원 교사의 과학교수지식에 대한 고찰. 유아교육연구, 25(6), 59-85.
  • 조부경, 백은주. (2001). 발달적 장학을 통한 유아교사의 과학교육에 대한 관점 및 교수실제의 변화과정. 유아교육연구, 21(1), 269-291.
  • 조부경, 이은진. (2007). 유치원 교사의 과학교수지식에 영향을 주는 관련 변인 연구. 열린유아교육연구, 12(1), 185-205.
  • 조정대. (2000). 유치원 과학교육에 대한 교사의 인식 조사 연구. 인하대학교 교육대학원 석사학위논문.
  • 조형숙. (1999). 과학교수능력 증진을 위한 교사교육방법 고찰, 유아교육논집, 1(1), 85-106.
  • 조형숙. (2001). 유아교사의 과학지식과 과학교수에 대한 태도간의 관계. 유아교육학논집, 5(1), 117-139.
  • 조희형. (1995). STS의 의미와 STS 교육의 속성. 한국과학교육학회지, 15(3), 371-378.
  • 조희형, 최경희. (2002). 구성주의와 과학교육. 한국과학교육학회지, 22(4), 820- 836.
  • 최경희. (1996). STS 교육의 이해와 적용. 서울: 교학사.
  • 최영숙. (2006). 유치원 교육활동지도자료와 초등학교 교과서에 나타난 과학 관련 활동 분석. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
  • 황해익, 송연숙, 조영기. (2004). 유아교사 양성과정의 유아과학교육 강좌에 대한 현직교사의 인식과 요구. 열린유아교육연구, 8(4), 129-150.
  • Abruscato, J. (1982), Teaching children science. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs. N.J.
  • American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks in science literacy. NY: Oxford University Press.
  • Appelton, K. (1997). Analysis and description of students' learning during science classes using a constructivist-based model. J ournal of Research in Science Teaching, 34(3), 303-318.
  • Bitner, B. L. (1993). ACT science, C-base science, college science hours, and predictors of pre-service elementary teachers' attitude toward the teaching of science. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 363 508).
  • Calderhead, J. (1993). The contribution of research on teachers' thinking to the professional development of teachers. In C. Day, J. Calerhead, & Denicolo(Eds.), Research on teacher thinking: Understanding professional development (pp. 11-18). Washington,
  • Campbell, P. B., & Clewell, B. C. (1999). Science, math, and girls. Education Week, 19(2). 50-53.
  • Carpenter, T. P., Fennema, E., Peterson, P. L., & Carey, D. A. (1998). Teachers' pedagogical content knowledge of students' problem solving in elementary arithmetic. Journal of Research in Mathematics Education, 19(5), 385-401.
  • Chiarelott, L., & Czerniak, C. (1990). Science anxiety: Implication for science curriculum and teaching. The Clearing-House, 5, 202-205.
  • Clark, C., & Prterson, P.(1989). Teachers' thought process. In Wittrock, M.(Ed.), handbook of research on teaching. (pp. 256-596). New York: Macmillan.
  • Comb, A. (1993). Effectiveness of the helping professional. From a lecture at Kennesaw University, Kennesaw, GA.
  • Day, C. (2003). Teachers' thinking-intentions and practice: An action research perspective. In M.Kompf & P. M. Denicolo (Eds.), Teacher thinking twenty years on: Revisiting persistence problems and advances in science education. (pp. 71-80). The Netherland
  • Enochs, L, G., Sharman, L. C., & Riggs, I. M. (1995). The relationship of pupil control to reservice elementary science teacher self efficacy and outcome expectancy. Science Education, 79(1), 63-75.
  • Fensham, P. J., Gunstone, R. F., & White, R. T. (Eds.) (1994). The content of science: A constructivist approach to its teaching and learning. London: The Falmer Press.
  • Haim, E. (2003). Inquiry-events as a tool for changing science teaching efficacy belief of kindergarten and elementary school teachers. Journal of Science Education & Technology, 12(4), 495-501.
  • Holt, B. G. (1993). Science with young children. Washington: NAEYC.
  • Howe, A. C & Jones, L. (1998). Engaging children on science. New Jersey: Prence-Hall, Inc.
  • Howe, E. (2002). Connecting girls and science: Constructivism, feminism, and science education reform. New York: Teachers College Press
  • Kamii, C. (1985). Young children reinvent arithmetic: Implications of Piaget's theory. New York: Teachers College Press.
  • Karen, W., & Sharon, G. (2003). Worms, shadows and whirpools. Washington. D.C.: Education Development Center.
  • Koballa, T. R. (1988). Attitudes and related concepts in science education. Science Education, 72(2), 115-126.
  • Koch, J. (2002). Gender issues in the classroom. In W. R. Reynolds & G. E. Miller(Eds.), Educational Psychology. Vol. 7 of the Comprehensive Handbook of Psychology. New York: Wiley.
  • Koch, J. (2005). Science stories; Science methods for elementary and middle school teachers. (3rd Ed). Boston: Houghton Mifflin Company.
  • Koch, J. (2010). Science stories: Science methods for elementary and middle school teachers. (4th Ed). Boston; Houghton Mifflin Company.
  • Laugksch, R. C., & Spargo, P. E. (1996). Development of a pool of scientific literacy test-items based on selected AAAS literacy goals. Science Education, 80(2), 121-143.
  • Lloyd, J. K., Smith, R. G., Fay, C. L., Khang, G. N., Wah, L. L. K., & Sai, C. L. (1998). Subject knowledge for science teaching at primary level: A comparison of pre-service teachers in England and Singapore. International J ournal of Science Education, V
  • Lorsbach, A. & Tobin, K. (2002). Constructivism as referent for science teaching. HomPage: http://www.exploratirium.edu/IFI/resources/research/constructivism.html.
  • Martin, D. J. (2009). Elementary science methods: A constructivist approach. Albany, NY: Delmar Publishers Inc.
  • Mattews, M. R. (2000). Appraising constructivism in science and mathematics education. In D. C. Phillips. Constructivism in education: Opinions and second opinions on controversial issues. (pp. 161-192). Chicago: The University of Chicago Press.
  • McComas, W. F. (Ed.) (2000). The nature of science in science education rationales and strategies. Boston: Kluwer Academic Publishers.
  • McDevitt, T. M, Heikinen, H. W., Alcorn, J. K., Ambrosio, A. L., & Gardner, A. L. (1993). Evaluation of the preparation of teachers in science and mathematics: Assessment of preservice teachers' attitudes and beliefs. Science Education, 77(6), 593-610.
  • Natioal Research Council. (1996). National science education standards. Washington, D.C.: National Academies Press.
  • National Research Council. (2000). 국가과학교육 기준-미국의 과학교육 개혁-.(서혜애, 오필석, 홍재식 번역). 서울: 교육과학사. (원서 1996 출판).
  • Natioal Research Council. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, D.C: The National Academies Press: http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=13165
  • National Science Teachers Association (1992). Standards for Science Teacher Preparation. Retrieved[Sep 10 2002]from http://www.nsta.org/main/pdfs/NSTAstandards1998.pdf. NSTA(National Science Teachers Association) (2002). Scope, sequence and coordination o
  • NGSS Lead States (2013). Next generation science standards: for States, by States. Washington, D.C : The National Academies Press: http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=1829
  • Partership for 21st Century Skills (2002). Framework for 21st Century Learning. Retrieved〔May 7 2010〕from http://www.p21.org/index.php?option=com_content&task
  • Pope, M. (1993). Anticipating teacher thinking. In C. Day, J. Calderhead & Denicolo (Eds.), Research on teacher thinking: Understanding professional development (pp.19-330). Washington, D.C: Falmer press.
  • Resnick, L. B. (1987). Education and learning to think. Washington, D.C: National Academy Press.
  • Scharman, I. C. (1988). Locus of control: A discriminator of the ability to foster an understanding of the nature of science among pre-service elementary teachers. Science Education, 72(4), 453-365.
  • Schifter, D., & Fosnot, C. T. (1993). Reconstructing mathematics education: Stories of teachers meeting the challenge of reform. New York: Teachers College Press.
  • Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
  • Slavin, R.E. (2003). Educational psychology; Theory and practice (7th Ed). Boston:Allyn and Bacon.
  • Tobin, K. (1991). Learning how to teach science. Paper presented at annual meeting of Southeastern Association for the Education of Teachers in Science, Stone Mountain, GA, 1991.
  • Vitale, M. R., & Romance, N. R. (1992). Using videodisk instruction in an elementary science method course: Remediating science knowledge deficiencies and facilitating science. J ournal of Research in Science Teaching, 29(9), 915-928.
  • von Glaserfeld, E. (1987). Constructivism as scientific method. Pergamon Press.
  • Waite-Stupiansky, S. (1997). Building understanding together; A constructivist approach to early childhood education. Delmar Publishers.
  • Weiss, I. R. (1989). Course background preparation of science and mathematics teacher in the United States. Chapel Hill, NC: Horizon Research.
  • Wenglinsky, H. (2000). How teaching matters; bringing the classroom back into discussions of teacher quality. Princeton, NJ: Educational Testing Service.
  • Wheatley, K. F. (2003). Promoting the use of content standards: Recommendations for teacher educators. Young Children, 58(2), 96-101.
  • Yager, R. (1992). Viewpoint: What we did not learn from the 60s about science curriculum reform. J ournal of Research in Science Teaching, 29(8), 905-910.
  • Zeidler, D. (2002). Dancing with maggots and saints: Visions for subject matter knowledge, pedagogical knowledge, and pedagogical content knowledge in science teacher education reform. Journal of Science Teacher Education, 13(1), 27-42.
구매하기 (3,500)
추천 연관논문