본 연구의 목적은 자기점검전략을 활용한 집중중재(Tier 3)가 학습부진아동의 철자쓰기와 쓰기능력에 미치는 영향을 알아봄으로써, 아동의 쓰기 능력 향상을 위한 효과적인 프로그램을 검증하는 데 있다. 이를 위해 초등학교 3학년에 재학 중인 세 명의 아동이 본 연구에 참여하였으며, 대상자간 중다기초선 설계 방법을 활용하여 단일대상연구를 실시하였다. 본 연구에서는 음운규칙을 적용한 단어들을 중재하였고, 이 과정에서 RTI 모형의 집중중재를 바로 적용함으로써 학습장애 위험군 아동에게 즉시 중재를 개입할 수 있도록 하였다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자기점검전략을 활용한 집중중재를 통해 아동의 음운규칙에 대한 지식은 향상되었으며, 일반화 평가 및 형성평가에서도 큰 폭으로 향상되었다. 둘째, 쓰기유창성을 측정함에 있어서도 쓰기유창성 영역은 기초선에 비해 높은 향상을 보였으나 정성적 평가에서는 의미 있는 향상도를 보이지 못하였다. 이와 같은 결과는 철자쓰기와 쓰기유창성 두 가지 요소를 함께 살펴보았다는 점에서 차별성을 가지며 본 연구에서 사용한 다양한 음운규칙을 활용한다면 보다 세분된 프로그램의 개발이 가능할 것이다. 따라서 교육현장에서 철자쓰기에 어려움을 겪고 있는 아동에게 본 프로그램을 활용한다면 효과적으로 활용할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to prove the effectiveness of written expression program. To achieve it, We analyzed the effects of self-monitoring strategy for spelling and written expression with Tier 3 intervention. In this research, RTI Tier 3 intervention was conducted by utilizing self-monitoring strategy to elementary school students with low writing achievement. The study was used multiple baseline design across participants. In this study words with phonological changes occurring in the Korean language were taught. Also in this process students were got intervention directly by adapting RTI Tire 3. The results of this study are as follows. First, Tier 3 intervention based on self-monitoring program and phonologically changing rules was adapted and it was effective on general evaluation and formative evaluation. Second, Tier 3 intervention based on self-monitoring program enhanced written expression skills in fluency. However, it did not show meaningful effects on quality. This research analyzed not only the spelling skills but also writing fluency skills as part of writing expression with students’ self-monitoring strategy. As a result, by using this program to students who suffer from spelling, it could be effective program.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언
