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예비유아교사의 실천적 지식 함양을 위한 블렌디드 수업모형 개발
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  • 예비유아교사의 실천적 지식 함양을 위한 블렌디드 수업모형 개발
  • Development of blended Instructional Model for Practical Knowledge Improvement of pre-service early child teacher
저자명
이정아,강한나
간행물명
어린이미디어연구KCI
권/호정보
2012년|11권 1호(통권18호)|pp.105-129 (25 pages)
발행정보
한국어린이미디어학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.76MB)
주제분야
유아교육학
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서지반출

국문초록

본 연구의 목적은 예비유아교사의 실천적 지식 함양을 위한 블렌디드 수업모형을 개발하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 첫째, 문헌연구를 통해 실천적 지식 함양을 위한 블렌디드 수업모형의 핵 심가치, 핵심 프로세스를 도출하여 모형의 초안을 구안하고, 둘째, 이를 현장에 적용하여 모형의 개 선점을 중심으로 수정 보완한 후 완성된 모형을 개발하였다. 연구 결과 모형의 핵심가치는 ‘첫째, 이 론과 실천의 유기적인 경험을 통해 유아교육현장의 문화를 이해한다. 둘째, 예비유아교사로서 경험과 성찰을 통한 반성적 사고와 협력적 문제해결력을 기른다.’로 도출되었다. 핵심 프로세스는 수업 전 활 동과 수업 중 활동 그리고 수업 후 활동으로 나누어지며 세부 활동 프로세스는 총 12단계로 도출되었 다. 온라인 환경 구축, 팀 구성, 팀 빌딩, 수업 안내, 멘토 맺기, 실제 문제 확인 공유, 자료 정보 수 집, 결과물 1차 도출, 동료 멘토 교류, 협의 협력 토의, 결과물 2차 도출, 평가의 단계로 도출되었다. 본 연구 결과를 통해 예비유아교사 양성 교육과정에서의 실천적 지식과 경험을 제공하고 실제적 교사 역량을 함양하는 프로그램 개발 및 활용 가능성을 제안할 수 있을 것으로 기대한다.

영문초록

The purpose of this research is to develop a blended instruction model which makes pre-service early child teacher build practical knowledge. To attain the purpose, first, a draft model was designed by generating the core value and process of the blended instruction model on the basis of literature survey. Second, to apply it to actual field, final model was developed by editing and revising the draft model in the view point of modification. The core values of the developed model were selected as follows; ‘First, understanding of culture at the early child education field by organic experience between theory and practical’. ‘Second, building both reflective thinking and cooperative trouble solving ability with an experience and reflection as a pre-service early child teacher.’ Core process was divided into ‘Activity before instruction’, ‘Activity in instruction’ and ‘Activity after instruction’. And detail core process was deduced as twelve steps: Building online environment, building team, instruction introduction, relationship-forming with mentor, checking and sharing of practical problem, deduction of first result, exchanging opinion with classmate mentor, consultative and cooperative discussion, deduction of second result and assessment. It was expected that the program development and applicability which provide both practical knowledge and experience and cultivate teacher’s practical competence in pre-service early child teacher training school could be suggested.

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 모형의 초안
Ⅴ. 현장적용을 통한 모형의 완성
Ⅵ. 결론 및 논의
참고문헌

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