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대학생의 학습참여에 영향을 주는 사회적 요인, 심리적 욕구 요인, 동기 요인 간의 구조적 관계
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  • 대학생의 학습참여에 영향을 주는 사회적 요인, 심리적 욕구 요인, 동기 요인 간의 구조적 관계
  • The structural relationship among social factor, psychological need factor, and motivational factor for enhancing learning engagement
저자명
유지원,강명희
간행물명
교육학연구KCI
권/호정보
2011년|49권 4호(통권152호)|pp.55-85 (31 pages)
발행정보
한국교육학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(1.15MB)
주제분야
교육학
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서지반출

국문초록

본 연구는 대학생의 학습참여에 영향을 주는 사회적 요인, 심리적 욕구 요인, 동기 요인의 구조적 관계를 규명하고자 선행연구 분석을 통해 사회적 요인에는 학습자가 지각하는 교수자의 자율성 지지, 심리적 욕구 요인에는 지각된 학업적 자율성과 학업적 유능감, 그리고 동기 요인에는 자기결정성 동기를 핵심 변인으로 설정하고 연구모형을 상정하였다. 국내 대학생 453명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 선정된 구조모형에 따르면 학습자가 지각하는 교수자의 자율성 지지정도는 학습자가 지각하는 학업적 자율성과 학업적 유능감에, 지각된 학업적 자율성과 학업적 유능감은 자기결정성 동기에, 자기결정성 동기는 학습자의 학습참여에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 한편 학습자가 지각한 학업적 자율성은 자기결정성 동기를 거쳐 학습참여에 간접영향을 주고, 학업적 유능감은 학습참여에 직접영향뿐 아니라 자기결정성 동기를 통해 간접영향을 주는 것으로 분석되었다. 본 연구결과를 요약하면, 한국 대학생은 교수자가 자신들의 자율성을 지지해 준다고 지각할 때 학업적 자율성과 학업적 유능감에 대한 지각이 증진되면서 자기결정성 학습동기가 강화되고 학습참여가 심화될 수 있음을 밝히고 있어, 향후 자기주도 학습의 촉진을 위해서는 학습자의 자율성을 활성화시키는 개방적인 교수-학습 전략의 설계와 실행 방안이 마련되어야 함을 시사하고 있다.

영문초록

The purpose of this study was to examine the structural relationship among social factor, psychological need factor, and motivational factor for enhancing learning engagement. Based on the literature review, perceived instructors’ autonomy support was determined as a social factor, perceived academic autonomy and academic competence were chosen as psychological need factors, and self-determined motivation was selected as a motivational factor. The proposed model was tested with 453 university students in Korea, and structural equation modeling analysis was used to test the proposed model and the causal relationships among the variables. This study showed that perceived instructors’ autonomy support positively and directly influenced perceived learners’ academic autonomy and academic competence, and these perceived academic autonomy and academic competence directly influenced learners’ self-determined motivation which in turn directly influenced learning engagement. Furthermore, academic autonomy had an indirect effect on learning engagement, and academic competence had both direct and indirect effects on learning engagement. These findings offer theoretical background and practical implications for university students to enhance learning engagement by promoting self-determined motivation and autonomy support in a learning environment.

목차

I. 서론
II. 이론적 배경
III. 연구 방법
IV. 연구결과 및 분석
V. 결론 및 제언
참고문헌

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