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e-Learning 환경에서 성인학습자의 학습시간 계획 실천 수준에 따른 학습참여, 학습지연, 학습시간, 학업 성취 차이 분석
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  • e-Learning 환경에서 성인학습자의 학습시간 계획 실천 수준에 따른 학습참여, 학습지연, 학습시간, 학업 성취 차이 분석
  • The Analysis of differences of learners' participation, procrastination, learning time and achievement by adult learners' adherence of learning time schedule in e-Learning environments
저자명
권성연
간행물명
학습자중심교과교육연구KCI
권/호정보
2009년|9권 3호(통권19호)|pp.61-86 (26 pages)
발행정보
학습자중심교과교육학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.44MB)
주제분야
교육학
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서지반출

국문초록

e-Learning 환경에서 시간관리는 성인학습자들의 성공적인 학습을 위한 핵심적인 요소로 간주된다. 이에 본 연구는 학습자들이 작성한 학습시간계획표를 근거로 학습시간 계획과 실천 내용을 확인하고 e-Learning 환경에서 부각될 수 있는 다양한 학습관련 변인 간의 관계 및 학습시간계획 실천 수준에 따른 학습참여도, 학습지연, 학습시간, 학업성취의 차이를 분석하고자 하였다. 이를 위하여 원격대학원 수업을 듣고 있는 성인학습자 60명에게 한 학기동안의 학습시간계획을 학습시간대, 학습 횟수, 한번 학습 시 지속시간의 측면에서 작성하고 실천하도록 하였다. 연구 결과, 첫째, 학습자들은 학습시간계획의 실천 수준이 높지 않았으며 특정 학습시간대에 일정하게 학습하지 않고, 계획한 학습 일수보다 적게, 계획한 지속 시간보다는 오랫동안 학습하는 경향을 보였다. 둘째, 학습참여도에 해당하는 토론과 답변수, 접속수는 학업성취도와 정적 상관이 있었고 출석점수, 주당 학습일수도 학업성취도와 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학습시간계획의 실천 수준이 높은 집단은 대체로 학습참여가 높고 학습지연을 보이지 않으며 주당 학습 일수가 많고 학업성취가 높게 나타났다. 이러한 결과는 학습시간의 요소에 따라 차이가 있었는데 주당 학습 일수를 준수한 학습자는 학습 지연을 덜 하고 학습시간대와 학습지속시간을 준수한 학습자는 주당 학습 일수가 많고 학습지속시간은 짧으며 학업성취도가 높은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 e-Learning 환경에서 보다 적응적인 학습을 유도할 수 있는 방안을 학습시간과 시간관리의 관점에서에서 제안하였다. 

영문초록

In e-Learning environments, time management is the essential factor to succeed learning for adult learners. By this point, This research was purposed to identify learners' time schedule and its action, to analyze the relationships among participation of learning activities, procrastination of learning tasks, learning time and achievement, and finally to analyze the differences of those variables according to the level of adherence to learning time schedule. For this research, 60 adult learners in graduate school of e-Learning made time schedule and recorded the actual learning time during the semester. The results are as follows. The first, adult learners' level of action according to the time schedule was low, specifically, they did not keep the time zone consistently, studied e-Learning course for fewer days, continued longer time than those of time schedule. The second, there are positive relationships between number of discussion, response, connection, score of attendance, number of study day and achievement. The third, the group of higher level of adherence to time schedule did not procrastinate the learning tasks, learned more days, and made better score than group of low level. Based on these results, this research made some suggestions to make e-Learning more effectively by aspects of time management. Key Words : time management, learning time planning of learning time, learning time, study learning, procrastination, participation.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌  

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