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교육 개념화의 탈구조주의적 접근
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  • 교육 개념화의 탈구조주의적 접근
  • A post-structural approach to the conceptualization of education
저자명
박종국
간행물명
교육학연구KCI
권/호정보
2009년|47권 4호(통권144호)|pp.27-49 (23 pages)
발행정보
한국교육학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.58MB)
주제분야
교육학
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서지반출

국문초록

모든 사람이 동의하는 교육개념은 밝혀지지 않았다. 교육의 의미가 무엇이냐에 대한 답은 세계를 어 떻게 보는지, 삶의 실제가 어떠한지에 따라 크게 달라지기 때문이다. 다만 특정 시대와 사회에서 중심 적인 교육개념과 교육을 이해하는 접근법 사이에 패러다임적 연관성이 존재할 수 있다. 현대의 주류 적 교육개념은 주로 분석적 방법을 통해 탐구된 것이고 분석철학자들이 조명한 입문 개념과 같은 자 유교육론의 관점이 이론적 권위를 얻었을 뿐만 아니라 공교육 체제의 목적과 내용을 근거 짓는 데 영 향을 미쳐왔다. 한편 포스트모더니즘의 확산과 함께 교육개념에 대한 재검토의 필요성이 거듭 제기되 어 왔는데, 이는 교육을 새로운 시각으로 포착할 수 있는 접근법의 필요성을 시사한다. 본 연구는 기존의 주류적 교육개념이 구조주의와 궤를 같이하는 동일성 철학의 시각에서 이해되었 다고 보고, 그 대안적 관점을 찾기 위한 노력으로 탈구조주의 시각에서 교육개념을 이해하였다. 동일 성 철학의 상대 개념으로서 차이 철학을 도입하여 교육개념이 갖는 화이부동의 성격을 드러내고 삶의 발달과정 속에 내재된 차이소를 중심으로 교육을 이해함으로써 탈구조주의적 교육 개념화의 가치와 적용가능성을 논의하였다.

영문초록

The purpose of this paper is to understand the concept of education based on a post-structural approach with emphasis on difference rather than identity when we consider the concept such as education. The concept of education mainly has been understood in the view of initiation which comes from western analytic philosophy. Its logic is assumed that language has the essence of things and the structure of language is identical to the essence of the world. That is based on the view of foundational reality. On the other hand, the view of post-structuralism emphasizes the difference of concept and value. For example, Wittgenstein\'s later philosophy revealed the error of structuralism and then he adopted functionalism in conceptual understanding. Also, Deleuze proposed the impotance of difference when we recognize all things and phenomenon. In this paper, it is argued that the concept of education should be evaluated based on the difference of the social and cultural context, whereby a certain concept of education is adapted and used. Particularly, the post-structural approach on conceptualization of education could recognize the meaning of education on the developmental difference of life and acknowledge the unique values of various educational contexts more than structural thinking.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구조주의와 탈구조주의의 논리
Ⅲ. 탈구조주의적 교육 개념화
Ⅳ. 결론
참고문헌

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