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대학생 튜터가 피어튜터링(peer tutoring)에서 체험하는 교육적 난점
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  • 대학생 튜터가 피어튜터링(peer tutoring)에서 체험하는 교육적 난점
  • Intensity and Factors of Undergraduate Student Tutor`s Experienced Educative Difficulties in Peer Tutoring
저자명
김지현
간행물명
교육원리연구KCI,KCI후보
권/호정보
2011년|16권 2호(통권23호)|pp.117-164 (48 pages)
발행정보
한국교육원리학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.9MB)
주제분야
교육학
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서지반출

국문초록

본 연구는 대학에서 이루어지는 피어튜터링에서 튜터가 체험하는 교육적 난점을 하화교육(descending education)의 관점에서 난점의 정도와 이를 결정하는 요인을 알아보고자 하였다. 하화교육 난점을 교육의 내재율이 실현되는 교육내적(하화교육적, 상구-협동교육적)범주와 환경의 작용으로 이루어지는 교육외적(일반환경적, 특수환경적)범주로 나누고, 대학생들의 하화교육 주체로서의 난점 체험강도와 이에 영향을 주는 각종 요인을 분석하였다. 연구결과 대학생 튜터들은 교육외적 환경 변인보다 교육내적 변인의 유지와 실천에서 더 큰 어려움을 체험한다. 내적 변인 가운데서도 튜티의 상구와 교섭하는 협동 교육적 측면보다는 스스로의 하화교육 내재율 실현에 더 큰 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 개인특성 가운데 성별에 따른 난점체험 정도에 차이가 있었는데 여학생이 남학생보다 난점을 체험하는 정도가 컸다. 난점을 설명하는 다양한 변인들에 대한 회귀분석결과, 대학생 튜터들의 특성 가운데 대학생을 가르쳐본 경험이 난점 예측의 유의미한 변인으로 확인되었다. 즉, 경험이 많을수록 하화 난점을 적게 체험한다. 그 외 튜터의 성별, 나이, 가정소득수준, 출생서열, 전공계열, 튜터링 교과목종류, 참여동기, 중점활동, 장점인식 등은 별다른 설명력을 보이지 않았다. 피어튜터링에서 튜터들의 어려움을 돕기 위하여 가르치는 능력과 태도를 향상하는 메타교육의 도입과 다양한 상황에서 교육주체가 겪는 난점의 양상과 강도 등을 비교 분석하고, 난점을 극복하는 기제와 과정 등 하화 일반적 특성에 대한 추후 연구를 제안한다.

영문초록

This study explores from the perspective of descending education the factors that determine the intensity of educative difficulties that the undergraduate student tutors experience in a university peer-tutoring. The types of educative difficulties were categorized into the intrinsic and extrinsic ones and analyzed the factors that influence and determine the intensity of difficulties that undergraduate students experience as the term of descending education. Results show that student tutors experience further difficulties in maintaining and practicing the intrinsic educational variables than the extrinsic ones. Within the category of intrinsic variables, students showed more difficulties in autonomously realizing the intrinsic variables of descending education than in cooperating with tutees` ascending education. And female students experience higher intensity of difficulties. From a regression analysis, it was revealed that the prior experience of tutoring other undergraduate students and family income level turned out to be statistically significant variables. Age, major, birth order, subject of instruction, motivation for peer-tutoring, primary activities, and expected merits of peer-tutoring were bereft of explanatory power. The result highlights the importance of meta-education and of shaping the encouraging environment for educative life for undergraduate students. It also suggests as potential subjects for further studies the developmental process for educators and the comparative study of the educative difficulties in various settings.

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