기관회원 [로그인]
소속기관에서 받은 아이디, 비밀번호를 입력해 주세요.
개인회원 [로그인]

비회원 구매시 입력하신 핸드폰번호를 입력해 주세요.
본인 인증 후 구매내역을 확인하실 수 있습니다.

회원가입
서지반출
학습부진 및 학습장애 학생의 사회성 중재연구 동향 분석
[STEP1]서지반출 형식 선택
파일형식
@
서지도구
SNS
기타
[STEP2]서지반출 정보 선택
  • 제목
  • URL
돌아가기
확인
취소
  • 학습부진 및 학습장애 학생의 사회성 중재연구 동향 분석
  • Trends and Issues in Studies of Social Skills Interventions for Students with Learning Difficulties and Learning Disabilities
저자명
김동일,고혜정,조재은,김은삼,조영희
간행물명
통합교육연구KCI
권/호정보
2015년|10권 1호(통권19호)|pp.141-166 (26 pages)
발행정보
한국통합교육학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.68MB)
주제분야
교육학
원문 미리보기는 1페이지만 제공 됩니다. 전체 페이지 보기를 원하실 경우 다운로드열람하기를 이용해 주세요.
서지반출

국문초록

본 연구의 목적은 학습부진 및 학습장애 학생을 대상으로 실시한 사회성 중재 연구의 동향 을 살펴보고, 현장적용에 유용한 사회성 중재에 관한 정보를 제공하는 것이다. 선정된 총 29 편의 연구의 일반적 특성과 사회성의 하위영역과 중재유형 및 특성을 살펴보았다. 분석 결과, 학습부진 및 학습장애 학생의 사회성 중재 연구의 대상은 대부분 초등학생이었고, 사회성 중재 유형은 놀이 활동 프로그램, 치료 프로그램, 또래교수 프로그램, 자기표현 프로그램 그리고 기 타로 분류되었으며, 이 중 자기표현프로그램 중재가 가장 많았다. 각 중재유형별로 중재 장소 및 집단크기, 중재기간에 대해서는 충분한 정보가 제공되지 않은 연구가 많았으며, 중재유형별 로 목표로 하는 사회성 하위 영역은 매우 다양하게 나타났다. 이러한 분석결과를 중심으로 학 습장애 및 학습부진 학생들의 사회성 중재연구에 관한 논의와 함께 후속연구에 대한 방향을 제안하였다.

영문초록

The purpose of this review was to examine trends in studies of social skills interventions for students with learning difficulties ·learning disabilities and provide teachers useful information that may affect planning of lessons and decision making. A total of 29 studies published in Korean journals were reviewed. This review investigated general features of the studies and types of social skills interventions used in the studies. This review also examined trends in participants, intervention delivery methods, and sub-social skills targeted by the types of interventions. The finding indicated that the participants in most studies were elementary students. Second, social skills interventions were categorized into five types: (a) play program, (b) therapy, (c) peer tutoring program, (d) self-expression training program, (e) others. The intervention in most studies were the self-expression training program. Third, studies did not provide sufficient information of place, group size and session of interventions. Lastly, sub-social skills targeted varied across the intervention types. Discussion and suggestions for future research were provided.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의
참고문헌

참고문헌 (66건)

  • 강명숙, 이현림 (2007). 진로탐색 집단상담 프로그램이 학습부진 중학생의 자아존중감 및 성취도기에 미치는 효과. 직업교육연구,26(2), 1-18.
  • 강영수, 김윤옥 (2002). 시험전략이 초등학교 학습장애 학생의 학업성취도와 자아개념에 미치는 효과. 특수아동교육연구,4(2), 39-54.
  • 강영자, 원종숙 (2004). 자기표현훈련을 통한 아동의 자기 및 타인 수용태도 향상 연구. 자연과학,14(2), 55-67.
  • 고혜정, 김지영 (2013). 지적장애학생을 위한 국내 여가활동 중재관련 실험연구 분석. 특수아동교육연구,15(3), 317-336.
  • 국미경, 정동임 (2001). 레크레이션 공작 프로그램이 학습부진아의 자아개념 및 사회성에 미치는 효과. 특수교육저널 :이론과 실천,2(3), 161-182.
  • 권은경 (2000). 창작무용 학습이 학습 부진아의 자아개념 발달에 미치는 영향. 한국초등무용학회,5(1), 49-71.
  • 김경숙, 신진숙 (2008). 체육과 또래교수 프로그램이 고등학교 학습장애 학생의 사회성 및 학교생활 적응력에 미치는 효과. 특수아동교육연구,10(2), 227-245.
  • 김경애 (2009). 사례연구 : 보드게임 놀이 활동이 학습부진아의 자아개념과 적응행동에 미치는 효과. 놀이치료연구,13(1), 61-74.
  • 김관일, 남인숙 (2005). 그룹 국악활동이 학습부진아의 자아개념과 교우관계에 미치는 영향. 초등특수교육연구,7(1), 1-18.
  • 김동일, 이일화 (2006). 특수교육 주유 중재방법에 관한 국내 연구 동향의 개관 및 분석. 통합교육연구,1(1), 173-193.
  • 김동일, 고은영, 정소라, 이유리, 이기정, 박중규, 김이내 (2009). 국내 학습장애 연구의 동향 분석. 아시아교육연구,10(2), 283-347.
  • 김동일, 이대식, 신종호 (2009). 학습장애아동의 이해와 교육(2판). 서울: 학지사.
  • 김동일, 손승현, 전병운, 한경근 (2010). 특수교육학개론:장애·영재아동의 이해. 서울:학지사.
  • 김명희, 원상화 (2011). 학습장애 아동의 자아존중감 향상을 위한 놀이중심 통합예술프로그램 단일 사례. 발달장애연구,15(1), 95-118.
  • 김소희, 정혜승 (2007). 국내 학습장애아 교육 관련 연구동향의 분석: 1996-2006 년 학술지 수록 연구를 중심으로. 특수아동교육연구,9(2), 223-256.
  • 김수향 (2005). 자기교수법을 병행한 미술치료가 학습장애아동의 자아개념에 미치는 효과. 미술치료연구,12(3), 567-586.
  • 김애화, 김의정, 김자경, 최승숙 (2012). 학습장애 :이론과 실제. 서울: 학지사.
  • 김영빈, 조아라, 이아라 (2012). 학습부진 중학생의 자아개념 향상과 학교적응을 위한 강점발견 프로그램 개발 및 효과성 검증. 중등교육연구,60(3), 805-841.
  • 김우리, 고혜정 (2013). 지적장애 학생을 위한 사회성 중재 연구. 지적장애연구,15(3), 25-55.
  • 김유리 (2011) .지적장애 청소년의 성공적 전환을 위한 사회성 기술 중재 프로그램 고찰. 지적장애연구,13(3), 47-68.
  • 김종미, 김은미 (2003). 현실요법이 초등학교 학습부진아의 성취동기와 자아개념에 미치는 효과. 초등교육학연구,10(2), 79-101 .
  • 김진애, 최애나 (2007). 음악치료가 학습장애아동의 자기 표현 및 사회성에 미치는 영향. 예술심리치료연구,3(2), 63-78.
  • 김하경, 최득남 (2003). 동료수용ㆍ이해훈련 프로그램이 학습장애아의 이타적 행동 및 사회적 책임감에 미치는 효과. 특수교육저널 :이론과 실천,4(2), 109-132.
  • 김혜영, 김정애, 손지영, 김경하, 오숙현 (2013). 놀이동요 활동이 통합학급 유아의 사회성 및 음악적 흥미에 미치는 효과. 미래유아교육학회지,20(2), 53-82.
  • 김희규 (2006). 통합학급 장애학생의 적응행동기술에 대한 교사들의 인식. 특수아동교육 연구,8(3), 29-46.
  • 나용기, 김기룡, 강우정, 김삼섭 (2011). 학습장애학생의 자아개념 프로그램 효과 메타분석, 특수교육저널;이론과 실천,12(4), 291-314.
  • 백은영, 이성한 (2011). 위인전 중심 독서치료 활동이 학습 부진아의 자아 존중감 및 독해력에 미치는 효과. 아동연구,20, 102-121.
  • 변찬석, 이광호 (2006). 자아개념 증진 프로그램이 학습부진아의 학습태도와 사회성 향상에 미치는 효과. 특수아동교육연구,8(2). 1-19.
  • 선우현 (2007). 학습장애 아동의 자아존중감 및 자기효능감 향상을 위한 가족놀이치료의 효과성 사례연구. 아동교육,16(1), 201-211.
  • 성태제 (2005). 현대교육평가. 서울: 학지사.
  • 손병덕 (2005). 일반청소년, 학습장애 청소년의 우울 및 자살충동에 미치는 다변적 요인 예측, 청소년학연구,12(1), 207-228.
  • 신현기 (2008). 학습장애학생의 사회성 기술지도 방법의 반성적 고찰. 학습장애연구, 5(1), 1-22.
  • 안이환 (2014). 통합학급의 학습장애 아동에 대한 사회성 측정 특징 및 또래관계망 연구, 재활심리연구,21(3), 627-646.
  • 유근미, 김수연 (2010). 수학학습부진아의 또래교사 역할 경험이 분수연산능력 및 자아존중감에 미치는 영향. 특수교육,9(2), 31-49.
  • 유영미, 박순길, 김영숙, 서아람 (2013). 학습장애 분야 국내 중재연구 고찰. 특수아동교육연구,15(3), 45-65.
  • 이규경, 이대식 (2010). 초등학교 학습부진자의 교우관계 특성. 학습장애연구, 7(1), 47-67.
  • 이성범, 황향희, 이종민 (2012). 통합수영교실이 지적장애아동의 자아존중감과 사회성에 미치는 영향. 한국체육과학회지,21(3), 193-204.
  • 이성현 (1999). 또래지도 전략 독해학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과. 발달장애연구,3(1), 147-166.
  • 이은주, 홍진희 (2012). 특수학급에 배치된 장애학생의 통합학급 또래관계와 수업 및 학급이동에 대한 인식. 통합교육연구, 7(2), 1-28.
  • 이은희 (2007). 유리드믹스 음악활동이 학습부진아의 사회성 및 주의집중 향상에 미치는 효과. 종합예술과 음악학회지,1(2), 19-44.
  • 이점조, 여광응, 김영대 (2005). 사회적 기술훈련이 학습부진학생의 자아존중감 및 대인 관계에 미치는 효과. 특수교육저널 :이론과 실천,6(4), 21-35.
  • 이현림, 조창배, 신정숙 (2006). 심성계발 프로그램이 초등학교 학습부진아의 자아존중감과 교우관계에 미치는 효과. 아동교육,15(3), 133-147.
  • 정민순, 최성규 (2008). 음악줄넘기 활동이 학습부진아의 사회성과 학업성취도에 미치는 영향. 놀이치료연구,12(2), 137-150.
  • 정재권, 손주원 (2002). 자기표현훈련 프로그램이 학습부진아의 사회성 및 자아개념에 미치는 영향. 특수교육저널 :이론과 실천,3(2), 45-67.
  • 정재권, 오정근 (2003). 도덕과 협동학습 프로그램이 학습장애학생의 학습태도 및 자아개념에 미치는 영향. 특수교육저널 :이론과 실천,4(1), 95-114.
  • 정진자, 정윤자 (1997). 의사소통 훈련프로그램이 학습부진아의 사회성 발달 및 학업성취에 미치는 영향. 초등교육학연구,5, 51-73.
  • 주은연, 김홍열 (2006). 원예치료가 학습부진아의 자아개념에 미치는 영향. 한국인간ㆍ식물ㆍ환경학회지,9(3), 12-17.
  • 진수영, 민천식 (2008). 통합교육 상황에서 놀이중심 자기표현 훈련이 학습부진아의 자아개념에 미치는 효과에 대한 질적연구. 통합교육연구,3(2), 75-106.
  • 최성규, 신은영 (2001).협동놀이 프로그램이 학습부진아의 사회성 발달에 미치는 영향. 특수아동교육연구,3, 45-59.
  • 최영은, 최성규 (2010). 동시를 활용한 독서지도가 학습부진아의 자기 표현력과 사회성에 미치는 효과. 발달장애연구,14(2), 1-19.
  • 하요상, 김은향 (2013). 초등학생의 희망 및 자기조절과 사회성간의 관계, 한국아동교육, 24(3), 267-283.
  • 한동기 (2010). 통학체육수업에서 게임 놀이 프로그램이 정신지체학생의 사회적 기술과 비장애학생의 또래 수용에 미치는 효과. 한국특수체육학회지,18(4), 103-115.
  • Bryan, T., Burstein, K., & Ergul, C. (2004). The social-emotional side of learning disabilities: A science-based presentation of the state of the art. Learning Disability Quarterly, 27, 45-52.
  • Cook, F., & Oliver, C. (2011). A review of defining and measuring sociability in children with intellectual disabilities. Research in developmental disabilities, 32(1), 11-24.
  • Forness, S. R., & Kavale, K. A. (1997). Defining emotional or behavioral disorders in school and related services. Issues in educating students with disabilities, 45-61.
  • Gresham, F. M. (1998). Social skills training: Should we raze, remodel, or rebuild?. Behavioral Disorders, 24(1), 19-25.
  • Guralnick, M. J., Gottman, J. M., & Hommond, M. A. (1996). Effects of social setting on the friendship formation of young children difference in developmental status. Journal of Applied Developmental Psychology, 17(4), 625-651.
  • Heiman, T., & Margalit, M. (1998). Loneliness, depression, and social skills among students with mild mental retardation in different educational settings. Journal of Special Education, 32(2), 154-163.
  • Hynd, G. W., Lorys, A. R., Semrud-Clikeman, M., Nieves, N., Huettner, M. I., & Lahey, B. B. (1991). Attention deficit disorder without hyperactivity: A distinct behavioral and neurocognitive syndrome. Journal of Child Neurology, 6(1), 37-43.
  • Kavale, K. A., & Mostert, M. P. (2004). Social skills interventions for individuals with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 27(1), 31-43.
  • Lo, Y., Loe, S. A., & Cartledge, G. (2002). The effects of social skills instruction on the social behaviors of students at risk for emotional or behavioral disorders. Behavioral Disorders, 27(4), 371-385.
  • Malecki, C. K., & Elliot, S. N. (2002). Children's social behaviors as predictors of academic achievement: A longitudinal analysis. School Psychology Quarterly, 17(1), 1-23.
  • Swanson, H. L., & Malone, S. (1992). Social Skills and Learning Disabilities: A Meta-Analysis of the Literature. School Psychology Review, 21(3), 427-43.
  • Vaughn, S., Kim, A. H., Sloan, C. V. M., Hughes, M. T., Elbaum, B., & Sridhar, D. (2003). Social skills interventions for young children with disabilities : a synthesis of group design studies. Remedial and Special Education, 24(1), 2-15.
  • Vaughn, S., Sinagub, J., & Kim, A. H. (2004). Social competence/social skills of students with learning disabilities: Interventions and issues. In Wong, B. (Ed.), Learning about learning disabilities (3rd ed.). San Diego, CA: Academic.
  • Wigle, S. E., & DeMoulin, D. F. (1999). Inclusion in a general classroom setting and self-concept. The Journal of At-Risk Issues, 5(2), 27-32.
구매하기 (3,500)
추천 연관논문