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실천적 지식 내용에 대한 청각장애학교 교사 인식의 구성요인 관계 분석
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  • 실천적 지식 내용에 대한 청각장애학교 교사 인식의 구성요인 관계 분석
  • The Analysis on Relationships of Structural Factors to Hearing Impaired School Teachers' Perception toward Contents of Practical Knowledge
저자명
최성규
간행물명
특수교육연구KCI
권/호정보
2014년|21권 1호(통권33호)|pp.103-130 (28 pages)
발행정보
국립특수교육원|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트
주제분야
특수교육학
서지반출

국문초록

이 연구에서는 청각장애학교 교사가 인식하는 실천적 지식 내용의 구성요인 관계를 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 전국의 20개 청각장애학교에 재학하고 있는 교사 309명의 자료가 분석되었다. 연구의 문제를 알아보기 위하여 요인분석, t/F 검증, 그리고 구조방정식을 적용하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애학교 교사가 인식하는 실천적 지식의 내용은 모두 8개의 요인으로 구성되어 있었다. 둘째, 청각장애학교 교사의 실천적 지식 내용에 대한 인식은 교직경력과 최종학력 등과 같은 배경변인에 영향을 받는다. 셋째, 청각장애학교 교사가 인식하는 실천적 지식의 내용에 대한 관계모형은 교육과정에 대한 인지적 지식, 교과내용 지식, 교육과정 적용 지식, 교수·학습 지식, 그리고 교직관 지식의 순으로 영향력을 미치고 있다. 그러나 청각장애학교 교사의 실천적 지식의 내용에는 교사개인의 학생관 지식, 교수·학습 환경의 학교역할 지식, 그리고 학교환경 지식 등은 제외되는 모형으로 형성되어 있었다. 이 연구에서는 실천적 지식의 내용을 구성하는 여러 요인은 청각장애학교 교사의 수업 모형에서 중요성을 달리하고 있음을 또한 시사하고 있다.

영문초록

The purpose of this study was to analyze the relationships of the structural factors to hearing impaired school teachers' perception toward the contents of the practical knowledge. The 309 teachers who were working for school for the hearing impairment were participated for this study. The questionnaire with 57 questions was developed for this study. The factor analysis, t/F test and Amos were utilized for this study. The results of this study were that: (a) the contents of the practical knowledge which were perceived by the teachers who were teaching at the school for the hearing impairment were constructed with eight factors; (b) the teaching experiences and the teachers' educational background were important variables to perceive the contents of the practical knowledge, however, sex, the level of the private or public, and the level of the elementary and secondary were not related with the perception to the contents of the practical knowledge; and (c) the model of the relationships in the contents of the practical knowledge were consisted with curriculum knowledge, contents knowledge of subjects, curriculum adaptation knowledge, teaching learning knowledge, and outlook on teaching, however, the outlook on students, school role to teaching learning environment, and school environment knowledge were excluded in the model of the contents of the practical knowledge. This study concluded that the factors which were structured with the contents of the practical knowledge were revealed differently in the important and role of the teaching model of the hearing impaired school teachers.