본 연구는 조사연구로 특수교육학개론 수강여부에 따라 예비초등교사의 교사효능감과 교수적수정 실행의지에 어떠한 차이가 있는지 알아보는데 목적이 있다. 조사대상은 B지역의 교육대학교에 재학 중인 학생 489명이다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 이용하여 독립표본 t-검증을 실시하였다. 연구결과, 특수교육학 개론을 수강한 예비초등교사와 그렇지 않은 예비초등교사간에는장애학생지도에 대한 교사효능감에서 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았지만 교수적 수정실행의지에서는 유의미한 차이를 보였다. 구체적으로 특수교육학 개론을 수강한 예비초등교사가수강하지 않은 예비초등교사보다 전반적 교수적 수정과 하위영역 중 교수환경, 교수내용, 교수평가 등의 영역에서 실행의지가 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사양성과정에서 특수교육과 통합교육 관련 강좌를 통하여 예비초등교사가 통합교육의 실행에 필요한 능력을 함양하도록 지원하는 방안을 모색하는데 중요한 정보를 제공한다.
This study examines that the participation in an introductory special education course can influence pre-service teachers’ intention to implement instructional adaptations for students with disabilities at elementary school. The subjects of this study are 489 preliminary teachers who enrolled in the Busan national university of education. The questionnaires are composed of background information, teaching efficacy, and instructional adaptations. The subjects are divided into two groups: One includes 277 pre-service teachers who took a mandatory course, 'introduction to special education' and the other includes 212 pre-service teachers who had no chance to take the course. The collected data are analysed by descriptive statistics and t-test to find out the differences between two groups about the teacher-efficacy and the intention to implement instructional adaptation. The results of this study are as follows: There aren't statistical differences between two groups about the preliminary teacher's the teacher-efficacy through special education course. Significant differences in total instructional adaptations and three sub-instructional adaptations(e.g., instructional environment, instructional contents, and instructional evaluations) were found between preliminary teachers through special education courses.
