이 연구는 장애 남녀학생의 성역할 정체감이 진로탐색에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다.연구를 위해 경기도, 충청북도와 전라북도에 위치한 3개 대학교와 3개 고등학교에 재학 중인 장애 남녀학생 210명을 대상으로 진로탐색, 성역할 정체감 척도를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 23.0 프로그램을 사용하여 장애 남녀학생별로 진로탐색의 3개 영역(체계적 탐색, 환경 탐색, 자아 탐색)을 종속변인으로 하고, 학교급, 장애정도, 성역할 정체감 유형(양성성, 남성성, 여성성, 미분화성)을 독립변인으로 한 삼원변량분석을 실시하였다. 연구결과, 장애 남학생의 경우 체계적 진로탐색에 대해 학교급, 장애정도, 성역할 정체감 유형의 효과가 의미있게 나타나지 않은 반면, 장애 여학생의 경우 성역할 정체감 유형에 따라 체계적 진로탐색에 차이가 있는 것으로 나타났다. 성역할 정체감 유형이 양성성, 여성성, 미분화성인 장애 남학생 경우 고등학교 집단보다 대학교 집단에서 환경적 진로탐색을 더 많이 하는 것으로 나타났으며, 특히 성역할 정체감 유형이 여성성인 경우 두 학교급 집단의 환경적 진로탐색의 차이가 현저하게 큰 것으로 나타났다. 반면 성역할 정체감 유형이 남성성인 남자 장애학생의 경우 대학교 집단보다 고등학교 집단에서 환경적 진로탐색을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 장애 여학생의 경우 환경적 진로탐색에 대한 학교급과 성역할 정체감 유형의 주효과가 통계적으로 의미있는 것으로 나타났다. 마지막으로 장애 남녀학생의 학교급, 장애정도, 성역할 정체감 유형에 따른 자아탐색은 장애 남학생의 경우 학교급의 주효과만 통계적으로 의미있게 나타났으며, 장애 여학생의 경우 자아탐색에 대한 학교급과 성역할 정체감 유형의 주효과가 통계적으로 의미있게 나타났다.
This study aimed to investigate the effects of gender role identity on career exploration in male and female students with disabilities. The subjects were 210 disabled male and female students in three universities and three high schools located at Gyeonggi-do, Chungcheongbuk-do, and Jeollanam-do in Korea. The students completed questionnaires on gender role identity and career exploration. The data were analyzed with descriptive statistics and three way ANOVA. Especially, during the ANOVA, the level of school, the level of disability, and the type of gender role identity are designated as independent variables and career exploration(intended-systematic exploration, environment exploration, and self-exploration) as dependent variables. The main results of this study were as follows. First, the main effect of gender role identity on intended-systematic exploration was only found for female students with disabilities. Second, while the interaction effect of school level and gender role identity on environment exploration was found for male students with disabilities, the main effects of school level and gender role identity was done for female students with disabilities. Finally, while the main effect of school level on self-exploration was only found for male students with disabilities, the main effects of school level and gender role identity were done for female students with disabilities.
