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경계선 지적 기능 아동에 대한 초등학교 교사들의 인식: 포커스 그룹 인터뷰를 통하여
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  • 경계선 지적 기능 아동에 대한 초등학교 교사들의 인식: 포커스 그룹 인터뷰를 통하여
  • Perceptions of General Elementary School Teachers on Children with Borderline Intellectual Functioning through a Focus Group Interview
저자명
김진아,강옥려
간행물명
학습장애연구KCI
권/호정보
2017년|14권 3호(통권35호)|pp.157-184 (28 pages)
발행정보
한국학습장애학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.37MB)
주제분야
특수교육학
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국문초록

본 연구는 포커스 인터뷰 방법을 통하여 경계선 지적 기능(Borderline Intellectual Functioning: BIF) 아동에 대한 초등학교 일반교사들의 인식을 알아보았다. 이를 위해 서울, 경기지역의 일반교사 11명이 참여하였다. 인터뷰의 내용은 현상학적 분석 방법을 통해 경계선 지적 기 능 아동에 대한 개념, 특성, 선별과 진단, 교육의 주제로 범주화하여 교사들의 인식을 분석 하였다. 본 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 교사들은 BIF 아동에 대하여 불분명한 개념을 가지고 있었다. 그렇기 때문에 BIF 아동들이 학습 상황에서 방치되기 쉽다고 인식하였다. 둘 째, 교사들은 BIF 아동의 인지, 정의 및 행동 특성이 독립적으로 나타나기 보다는 복합적으 로 나타난다고 인식하였다. 셋째, BIF 아동의 선별과 진단에 대한 지침의 부재로 인해 교사 들은 학습상황에서 임의로 아동을 선별해야 하는 고충이 있다고 인식하였다. 넷째, BIF아동 에 대한 조기 선별과 진단이 이루어지지 않아 적시에 적절한 교육과 지원을 받지 못하여 이 들의 능력은 장애를 가진 것처럼 고착화되었다고 인식하고 있었다. 본 연구 결과를 바탕으 로 논의와 제언들을 제공하였다.

영문초록

This study was to examine perceptions of general elementary school teachers on children with borderline intellectual functioning(BIF). For this purpose, 11 teachers participated in the focus group interviews. After the interviews were completed, the data were transcribed with four coding systems. Based on the interview responses, a phenomenological approach was taken to conduct analysis under the four subjects, which include the concept, characteristics, screening and diagnosis, and education of children with borderline intellectual functioning. The major findings were as follows. First, teachers had unclear concepts of children with borderline intellectual functioning and accordingly perceived that children with BIF could be easily neglected in learning situation. They also believed that both intellectual and adaptive behavior functions should be considered simultaneously. Second, the teachers perceived that children with BIF exhibited their cognitive, affective, and behavioral characteristics in a complex manner. Third, they had difficulties to identify children with BIF according to learning situations due to the absence of guideline to screen and diagnose them. Fourth, the teachers perceived that academic abilities of children with BIF has been inevitably limited because they did not received proper educations and supports. Based on these finding, some discussions and suggestions were offered.

목차

I. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌

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