본 연구는 한글을 읽는 과정에서 학령기 학생들의 안구운동과 인지처리과정을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 학령기 학생을 대상으로 읽기과제를 제시하여 안구운동을 측정한 총 15편의 국내 연구물을 선정하여 안구운동 특성을 분석하였다. 분석 결과는 다음 과 같다. 첫째, 학생들의 특성에 따라 안구운동에 차이가 있는 것으로 나타났다. 학습자의 학년에 따라, 학습자의 학업성취도에 따라, 성별에 따라 안구운동에 차이가 있는 것으로 나 타났다. 학업성취도의 경우, 연구에 따라 상반된 결과가 나타났다. 높은 성취를 보이는 학생 이 읽기 부진 학생에 비해 고정빈도가 높고 고정시간이 짧게 나타난다고 한 연구가 있는 반 면, 평균 성취를 보이는 학생이 읽기 부진학생들에 비해 고정빈도도 높고 고정시간도 길다 고 한 연구도 있었다. 성별에서는 여학생이 남학생에 비해 읽기 속도가 빠른 것으로 나타났 다. 둘째, 학생들은 읽기과제의 성격에 따라 안구운동에 차이를 보이는 것으로 나타났다. 단 어 과제에서는 저빈도 단어에서 주시시간이 길었고, 단어 길이에 따른 안구운동 패턴은 일 관적이지 않았다. 읽기이해 과제에서는 어려운 글에 비해 쉬운 글에서 고정시간이 짧았다. 논의에서는 학습자의 특성에 따라 안구운동에 차이가 있었던 이유를 분석하고, 읽기과제의 성격에 따른 안구운동에 대한 결과 해석 시 유의점 등을 제시하였다. 또한, 본 연구의 결과 가 특수교육 현장에 주는 시사점을 제시하였다.
This study purposed to investigate the eye movements in reading and information processing of primary and secondary school students. Fifteen studies that measured eye movements of primary and secondary school students using reading tasks were reviewed. Results of the review were as follows: First, students’ eye movements differed based on the characteristics of students. There were also differences in eye movements depending on learners’ grades, achievement levels, and gender. However, contradictory results of students’ eye movements were found across the studies in the variables of grade and achievement levels. Second, students’ eye movements differed based on reading tasks such as word reading and reading comprehension. In word reading, students’ gaze durations were longer on low-frequency words than high-frequency words. The results of eye-movement patterns based on the length of words were inconsistent across the studies. In reading comprehension, students’ fixation duration was shorter when reading easier texts than reading more difficult texts. Directions for future research and implication for practice are discussed.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
