우리나라 특수교육 정책은 1977년 특수교육진흥법이 제정된 이후 양적․질적 측면에서 많 은 변화와 발전을 이루어왔다. 그러나 국내 통합교육 구현을 위하여 실행되어야 할 과제들 이 많으며, 이를 위해서는 정책을 점검하고 통합교육의 철학을 국외의 선진국들과 비교하여 점검하는 것이 필요하다. 특수교육은 최근 ‘장애’보다는 ‘지원’에 초점을 두는 방향으로, 의 료적 관점보다는 사회학적 범주와 관련된 내용으로 장애와 관련된 개념으로 변화하고 있다. 따라서 특별한 요구를 지닌 모든 학생들에게 특수교육을 제공하기 위하여 균등한 교육기회 를 제공하는 것을 교육정책의 중심으로 하는 국외 국가들의 정책 변화를 분석하고자 한다. 나아가 분석한 내용을 국내 정책과 비교함으로써 모든 학생들의 특별한 요구를 충족시킬 수 있는 한국의 특수교육 정책에 시사점을 제안하고자 한다.
The policies of special education in Korea have been changed and developed since 1977 in both quantitative and qualitative aspects. However, there are still many agendas to check the policies and philosophies by comparing those of other developed countries to implement. Recently, special education changed to place the emphasis more on ‘support’ than the ‘disability itself’ internationally. This changes are related to the changes in view point of disability from the ‘medical model of disability’ to ‘social model of disability’. Accordingly, we are going to analyze the international changes in policies on the categories of disability to provide the examples of international policy changes in definition and categories of disability to provide support all students with special needs. The purpose of this study is to suggest special education policy to meet the needs of students who have special needs by comparing the policies.
I. 서 론 Ⅱ. 사회학적 범주에 따른 특수교육 대상 학생 정의의 필요성 Ⅲ. 특수교육(요구) 정책 및 법규 국제 비교 Ⅳ. 학습곤란의 정도에 따른 국제적 지원의 차이 Ⅴ. 결 론 참고문헌
