본 연구의 목적은 쓰기에 어려움을 갖는 장애학생 및 장애 위험군 학생을 대상으로 실시 된 SRSD 쓰기중재의 특성과 쓰기기술 향상에 미치는 효과를 종합적으로 살펴보기 위함이었 다. 국내에서 실시된 총 14편의 연구들이 포함되었고, 대상 연구들의 일반적 특성 및 적용된 SRSD 중재의 특성을 구체적으로 살펴본 다음 SRSD 쓰기중재의 효과크기(단일대상연구는 PND, 집단설계연구는 Hedge's g)를 분석하였다. 또한 각 연구에서 사용된 종속변인을 크게 글의 양과 글의 질로 구분하여 각각에 대한 효과크기를 살펴본 후, 이 효과크기가 연구특성 및 중재특성에 따라 차이가 있는지 살펴보았다. 전체적인 SRSD 쓰기중재의 효과크기 범위는 PND기준 18.2~100%이었고 연구특성 및 중재특성에 따라 효과크기에 차이를 보였다. SRSD 쓰기중재는 학습장애 및 위험군 학생은 물론 다른 유형의 장애를 지닌 학생들에게도 효과적 이었으며, 초등학생 뿐 아니라 중․고등학생 및 대학생에게도 효과를 보였다. 연구결과를 바 탕으로 향후 연구 및 특수교육 실제에 주는 시사점을 논의하였다.
The purpose of this study was to conduct a systematic review examining characteristics of Self-Regulated Strategy Development(SRSD) and its effects on writing skills for students identified as at risk or having disabilities in writing. A total of 14 articles which met the inclusion and exclusion criteria was identified and reviewed. We examined general characteristics of each study, intervention-specific characteristics, and calculated the effect sizes (PND for single case design and Hedge’s g for group design). We also examined and compared effect sizes depending on general and intervention-specific characteristics for writing quantity and writing quality. Results show that SRSD appear to be effective for both students at risk and with disabilities across various disability categories, and effective for elementary to middle and high school to university students. Future directions for research and implications for practice is discussed based on the results.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
