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ADHD 경향 학생을 위한 교사의 교수적 지원 실행 및 그 영향 변인
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  • ADHD 경향 학생을 위한 교사의 교수적 지원 실행 및 그 영향 변인
  • Teachers’ Instructional Support Performances for Students with ADHD Symptoms and Factors Affecting Instructional Support Performances
저자명
강민채,백종남
간행물명
학습장애연구KCI
권/호정보
2016년|13권 1호(통권30호)|pp.27-52 (26 pages)
발행정보
한국학습장애학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(1.47MB)
주제분야
특수교육학
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서지반출

국문초록

이 연구는 ADHD 경향 학생에 대한 교사의 교수적 지원이 어떻게 이루어지고 있는지 알아보고, 이 에 영향을 미치는 변인을 탐색하여 ADHD 학생을 위한 교사의 지원 방향을 점검해 볼 수 있는 기회를 가지는데 그 목적이 있다. 이를 위해 교사에게 ADHD 경향이 있는 학생 1명을 선정하여 ADHD 여부 를 평정하고 이 학생을 위한 교수적 지원 실행 실태를 측정하도록 하였다. 총 145부의 자료를 수합하 였으며, ADHD 경향 학생이라고 보기 어려운 9부를 제외한 136부의 자료를 분석하였다. 그 결과는 다 음과 같다. 첫째, ADHD 경향 학생을 위한 교수적 지원 실행은 시선 확보, 간단하고 명료한 지시 전달, 수업 참여의 지속적 점검, 가까운 물리적 거리 유지, 자료의 일관성 있는 보관 등의 순으로 높게 나타 났다. 둘째, ADHD 경향 학생을 위한 교수적 지원 실행은 학생의 성별, 학교과정, 행동유형, 행동 심각 성에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, ADHD 경향 학생을 위한 교수적 지원 실행은 교사의 성별에 따라 유의한 차이는 없었으나, 연령, 교육경력, 자격기준에 따라서는 유의한 차이가 있 는 것으로 나타났다. 마지막으로, 결과에 따른 논의 및 제언, 후속연구 등을 제언하였다. ADHD 학생을 위한 교육적 지원을 실행하기 위해서는 교수적 지원에 영향을 미치는 학생과 교사의 변인을 고려할 필요가 있으며, 교육적, 사회적 여건 등을 고려한 타당하고 적합한 지원 모형을 개발할 필요가 있다.

영문초록

The purpose of this study is to investigate instructional support performances for students with ADHD symptoms and factors affecting instructional support performances for the verification of the supporting methods of teachers for ADHD students. The total of returned 136 survey data which is targeted for teachers who teach students with ADHD symptoms have been analyzed to support this study. The results of this study are as follows: (1) Instructional support performances for students with ADHD symptoms are securement of eyesight, simple and clear direction delivery, continuous check for class participation, maintaining closely physical distance and keeping consistent material in order of effectiveness. (2) There is a significant difference on student variables of gender, school courses, type of problem behavior and severity to problem behavior for instructional support performances for students with ADHD symptoms. (3) There is no significant difference on gender for the teacher variable and there is a signifiant difference on age, career of education and types of educational qualifications. Finally, discussion, policy direction and further study issues have been addressed based on the results. The valid and proper support model considering characteristics of students, educational and social conditions, etc. should be developed according to the analysis.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결 과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌

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