This study explored how global citizenship as an overarching aim of social studies can be realized and meaningfully delivered to students in a high school social studies classroom. Using a case study of an exemplary social studies teacher, Julia, this study focused on her curricular meaning making and pedagogical decision making as ways to promote global citizenship in a 9th grade social studies classroom in the United States. The findings of this study demonstrate that Julia's curricular decisions and pedagogical practices largely advocated world justice and governance and cosmopolitan notions of global citizenship, and emphasized a cooperative nature and dialogic understanding of the world. Specific pedagogical approaches Julia used are as follows: (1) global history and culture as interpretation and analysis, (2) from local to global, (3) cultural diversity, tolerance, and respect, (4) stay tuned for current events, and (5) visual texts. in-class activity, primary sources, student work sample, and homework/assignment guidelines are presented as examples of her actual teaching practices. This study, based upon a real-world classroom observation and interview data, seeks to provide implications for global citizenship education in Korea that goes beyond the narrowly defined nationalist and overly competitive neoliberal discourses and pursues more cooperative and justice-oriented visions of the world, and to contribute to the generation of more classroom-based empirical studies that would move the field forward.
본 연구는 미국 고등학교 사회과 교사의 세계시민교육 모범사례를 소개하고 한국 사회과 수업에서 활용 가능한 세계시민교육 교육과정 및 교수학습방법론에 대한 실천적 시사점을 제언하고자 한다. 정의와 협력, 그리고 민주적 가치를 지향하는 세계시민 교육모델에 근거한 본 연구는, 질적연구방법을 통해 한 학기 동안 교사 Julia의 수업을 관찰하고 교사와의 심층 면접을 통해 학교 현장에서 실천 가능한 세계시민교육의 모델을 탐구하였다. 분석 결과는 Julia는 다음과 같은 다섯 가지의 접근법을 통해 세계시민교육을 실천하고 있었다: (1) 해석과 분석으로서의 세계사와 문화와(Global History and Culture as Interpretationand Analysis), (2) 지역에서 세계로(FromLocal to Global), (3) 다문화에 대한 이해와 관용, 그리고 존중(Diversity, tolerance, and respect), (4) 시사문제에 대한 지속적 관심(Stay Tuned for Current Events), (5) 시각자료의 텍스트적 활용(Visual Texts). 이와 같은 교육과정 및 교수학습방법론적 접근법은 세계시민교육을 표면적인, 따라서 달성하기 어려운, 사회과 교육의 목표로 치부하는 것이 아닌, 일선 교육 현장에서 학습활동을 통해 성취 가능한 실질적인 교육 내용으로 다루고 있음을 확인할 수 있었다. 특히 Julia의 수업 사례는 기존의 학교교육과정 및 한국 사교육 시장의 지배적인 담론을 형성해온 신자유주의와 국가주의적 세계시민성을 넘어서 보다 협력적인 공동체로서의 세계 및 세계시민성을 강조한다는 차원에서 주요한 함의를 찾을 수 있다. 나아가 본 연구는 Julia의 수업과 같은 모범사례 연구를 실증적 사례로 다룸으로써 그동안 이론적 담론과 교육과정에 대한 제언 위주였던 국내 세계시민교육 연구의 저변을 확대하고 세계시민교육을 위한 다양한 실천적 논의에 함의를 제공하고자 한다.
I. Introduction II. Conceptual Underpinning and Literature Review III. Methodology IV. Findings V. Discussion and Implications References
