본 연구는 예비유아교사의 유아수학교육 교과수업 전과 후의 이미지 변화를 탐색하는 데 있다. 이 를 위해 예비유아교사 31명을 대상으로 유아수학교육 교과수업 과정에서 얻은 반성적 저널, 소그룹토 의, 면담, 성찰일지 등의 자료를 중심으로 내용분석법을 실시하였다. 연구결과, 유아수학교육 교과수 업 전과 후의 이미지는 ‘수학교과’, ‘수학내용지식’, ‘수학선생님’, ‘수학교수방법’으로 구분되어 나타 났다. 첫째, 유아수학교육 교과수업 전 수학교과는 ‘그냥 싫고 흥미 없으며, 낮은 점수가 반복되는 악 순환의 연속, 무관심과 무표정, 두렵고 긴장되는 일방적인 수업분위기’ 등 ‘다(多)부정의 이미지’로 나 타났다. 둘째, 유아수학교육 교과수업 후 수학교과는 ‘정서적 지원을 통한 흥미있는 수업, 수학주머니 를 활용한 수학내용 이해, 유아에게 관심 가지고 연구하는 교사, 토론과 공유를 통한 적극적인 수업 참여’ 등 ‘다(多)긍정의 이미지’로 변화되었음을 확인하였다. 따라서, 유아수학교육 교과수업 전과 후 는 다(多)부정에서 다(多)긍정의 이미지로 변화하는 양상을 보였다. 이러한 연구결과를 통해 유아교사 양성과정에서 예비유아교사의 유아수학교육 교과수업에 대한 긍정적인 태도와 바람직한 교수방법을 실천할 수 있는 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.
This study was to examine how early childhood pre-service teachers perceive change images of mathematics education for young children. The study was conducted for fifteen weeks with thirty-one preservice early childhood teachers. Data were collected: discussions, journals and interviews in the mathematics class from March through June in 2013. The data were analyzed by qualitative methods. The results showed that they hold an inconvenient images of mathematics education for young children, including the teacher and the scores. To establish an effective class environment, they emphasized the significance of emotional support. They also recognized that comfortable communication could help them learn and develop practical knowledge in mathematics education for young children. The transition of image on their mathematics education for young children before and after teaching is classified into ‘mathematics’, ‘mathematics content knowledge’, ‘math teacher’ and ‘math teaching methods’. The patterns of images on their mathematics education for young children before and after teaching showed the significant changes from negative images to positive ones. This study would be able to provide directions for educating early childhood pre-service teachers improving their mathematics education for young children efficacy.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
